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幼儿民间游戏社会性教育作用 　　[内容摘要]游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。民间游戏简单易学，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五成群就可以进行。当今社会高速发展，使幼儿需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等能力。民间游戏中蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。 　　[关键词]社会性；民间游戏；幼儿；重要 　　社会性发展是幼儿心理发展的一个重要方面。幼儿园的主要活动是游戏，民间游戏是幼儿游戏的一种。游戏是我们向孩子进行社会化教育的重要途径，而属于传统文化的民间游戏，因为易学、易会、易传、具有较强的趣味性，深受幼儿的喜爱。民间游戏与幼儿社会性的发展有密切关系。研究表明：积极的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。把民间游戏引入幼儿园教育，对幼儿社会性发展具有很大的促进作用，主要表现在： 　　一、民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展 　　民间游戏能增进幼儿的同伴关系。同伴关系指在游戏中幼儿一起玩耍和游戏。鲁本斯坦和沃斯曾经设计两种情景：一是独自玩，一是与同伴一起玩。结果表明，与同伴一起玩比独自玩更趋于复杂化，更能发现物体的性质。由此可见，幼儿平等的关系使他们有多方面的交流，并且相互影响，对幼儿社会性发展有很大的作用。人文主义心理学家马斯洛认为：当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团体中的一员，渴望在团体中与他人建立深厚的感情。幼儿民间游戏中，一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行，如“炒黄豆”（2人）、“找东南西北”（2人）、“花儿花儿几月开”（集体游戏）、“老狼老狼几点了”（集体游戏）等。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，趣味性强，有节奏性，游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会表达，丰富了词汇。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言“炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻跟头”等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了情感交流。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中??须遵守这些规则才能使游戏进行下去，这会促使幼儿控制自己的行为。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少、大家对规则理解不一致等等，通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿能学会遵守规则，与他人友好合作；学会自己解决人际关系矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断更换角色，游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、唯我独尊等不良风气。 　　二、民间游戏培养幼儿良好个性及意志品质的形成，有助于其社会性的发展 　　民间游戏能帮助幼儿获得成功，增强幼儿的自信心。“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”实践证明，民间游戏特别是民间体育游戏的开展，能够帮助孩子增强自信，培养快乐的情感。比如在大班开展的“斗鸡”游戏，大部分孩子很快掌握了比赛方法，勇敢地和同伴进行较量，但也有个别很胆怯的孩子，不敢和同伴比。这时可以有意识地请能力、体力相当的孩子进行游戏。经过教师的不断鼓励，在同伴的加油声下，孩子尝试参与了。正因为体力相当，孩子之间的差别不大，从中孩子也体会到游戏的快乐。在不知不觉中，孩子的自信心就树立起来了。 　　幼儿民间游戏具有较强的娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，在自然、自发的民间游戏中，没有任何干预，自娱自乐，幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，敢于大声说笑，可以大方地表现、大胆地想象。民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，顽皮的孩子为了能再次参加游戏只能遵守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的，有的是隐藏的，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快地服从游戏规则，约束自己。例如，在“老狼老狼几点了”的游戏中，当“老狼”的幼儿在回答几点钟时不能回头看，其他幼儿只有听到“老狼”说“天黑了”或者“12点钟”时，才能转身往回跑，如果“老狼”在回答几点钟时抬头看或者其他孩子没有到时间才转身跑，他们就要被大家停止游戏。所以，在这个过程中幼儿学会了自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格，因此，民间游戏的开展过程可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。 　　三、幼儿民间游戏有助于幼儿园与家庭教育的多向交流，促进幼儿社会性的发展 　　民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育多向沟通的桥梁，民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，对儿时的游