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建筑工程类高职院校综合实训项目开发与优化 　　摘 要：综合实训是针对学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的实践环节，是将所学知识、技能的综合运用，旨在形成学生综合职业能力。目前，建筑工程类高职院校实训主要局限于单技能、单课程的实训，综合实训也仅限于毕业设计。本文拟针对高职教育中原有实践教学模式的不足，以建筑工程技术专业为例，开展基于实际工作过程的综合实训项目的开发与优化，旨在探索新型的实践教学模式，创新项目方案的设置、学生成绩的评定和学生职业技能和能力培养方式等方面。 　　关键词：建筑工程；实践教学；综合实训；方案 　　作者简介：邱耀（1974-），男，江西东乡人，九江职业大学副教授，高级工程师，硕士，研究方向为建筑工程。 　　课题项目：2011年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“基于工作过程的建筑工程技术专业综合实训课程开发与研究”（编号：JXJG-11-31-7），主持人：邱耀。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文献标识码：1001-7518（2012）36-0080-02 　　高等职业教育培养的是有较强实际动手能力的技能型专门人才，强调应用，注重实践，所以实践教学是一个非常重要的环节，是培养学生实际能力和综合素质的关健。但长期以来，我国高等职业教育普遍存在着实践教学体系不够完善、教学内容陈旧、形式单一等问题。由此，近几年来，为改变实践教学环节的落后局面，九江职业大学大力加强了实验、实践教学，推进高校实践教学内容、方法、手段、队伍、管理及教学模式的改革与创新。尤其该校建筑工程学院作为工科院系，建筑工程技术专业又是省级特色专业，教育部专业提升产业服务能力立项建设专业，他们针对本行业和专业的特点，对实践教学环节进行了积极的探索与实践。建筑工程技术专业综合实训是基于全部课程学完后进行的一个综合实训环节，是实践教学的重中之重，其主要目的是结合施工员、造价员、监理员、安全员等建设职业岗位技能需要，组织学生进行专业综合实训，学生综合运用所学专业知识在学院实训基地按若干人分组完成拟建项目的施工组织、施工操作、工程造价、监理、质量检测、??全管理等工作，培养学生适应行业发展和行业从业人员能力水平的要求。 　　一、原有实践教学模式 　　建筑工程技术专业原有实践教学模式主要是由理论课教学试验、实习、课程设计及毕业设计组成。理论课教学试验包括建筑材料试验、材料力学试验、土力学试验和建筑结构试验等； 实习包括测量实习、认识实习、生产实习、毕业实习；课程设计有房屋建筑学课程设计、混凝土楼盖课程设计、砌体结构墙体设计、钢结构屋架课程设计及施工组织设计等。理论课教学试验和测量实习主要是让学生了解试验的原理、方法，常用仪器设备的操作和使用。认识实习、生产实习、课程设计是为进一步加深对课程内容的理解和掌握。这些实践环节都是针对某门课程或某一方面的能力培养，围绕各自的课程内容服务，是对学生专业技能和认知能力方面的基本训练，但是缺乏连续性、综合性和创造性。现行的毕业实习、毕业设计具有一定的综合性，但其形式相对单一、内容范围有限。目前国内同专业实践教学环节的改革， 基本停留在对现有实践教学形式的拓展与深化上，对于学生综合运用知识的能力及创新能力的培养收效不大，而综合能力、创新能力是学生工程能力的重要方面。所以，有必要设??出一个综合实训环节来培养学生综合能力和创新能力。要打破单一的实践环境，实现跨学科、 多层次、多领域的实践教学模式。 　　二、新型实践教学模式 　　综合实训教学即针对整个专业知识的实训教学，加深专业知识的理解和掌握，培养工程观念，锻炼团结协作、认真负责的工作态度和人际交往能力。按照实训教学场地的不同，综合实训教学有两种主要形式：校内实训基地开展的实训教学或建筑工地、生产企业开展的实训教学。 　　九江职业大学现采用“2+0.5+0.5”的形式，即前2个学年开展基础课程和专业课程的教学，接着的0.5学年即第五学期开展校内综合实训，最后的0.5学年即第六学期安排校外顶岗实训。为体现高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的本质特征，根据市场对职业教育的要求，我们应贯彻“任务导向、项目教学”的实践教学精神，强化实践技能训练，突出现代高职特色。 　　（一）实训方案实施 　　本专业在确定综合实训方案设置与实施过程中，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，通过基于工作过程的项目训练，确定目标任务，由各小组成员负责到实际工程单位借全套图纸，在整个实训的过程中共同完成建筑测量放线、施工图的绘制、钢筋下料长度的计算、模板用量、模型制作、施工组织设计、工程预算及编写标书与招投标文件等一系列实际工程必须的工作。教师负责组织这些学习活动，鼓励学生在真实的工作场所中通过完成工作任务来实现理论与实践的结合。 　　建筑工