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弱视儿童自我意识及其教育启示 　　摘要：为比较弱视儿童和正常儿童自我意识发展水平，促进弱视儿童自我意识发展提供依据，帮助弱视儿童更好的回归社会。研究采用访谈法、实验法对弱视儿童的自我意识进行了系列研究。研究发现，4岁、5岁弱视儿童自传体记忆水平均低于正常儿童；4岁的弱视儿童就已经具有时间心理旅行的能力，且4岁、5岁弱视儿童时间心理旅行能力的发展趋势和正常儿童相一致，都符合儿童发展的一般规律；5岁正常儿童、弱视儿童在形容词条件下均没有出现自我参照效应；5岁正常儿童、弱视儿童对描述自我状态句子的加工时间均比一般常识的长，对自己的评价倾向积极。 　　关键词：弱视 儿童 自我意识 自我参照效应 　　分类号：G761 　　1 问题的提出 　　视觉是人类最重要的感觉，在人类获得的外界信息中，80%来自视觉。弱视是一种严重损害儿童视力的常见的视觉发育相关性疾病。弱视不仅影响感觉，还对知觉、注意以及其它个体心理成分产生影响。 　　自我意识是人类所特有的一种意识形式。在一般的意义上，是指个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。朱滢根据自我意识的不同深度将其区分为三个方面：知觉自我、记忆自我和思考自我。这三个方面的发展顺序符合从知觉到记忆到思维逐步深入的认知过程。自我意识发展的水平是个性成熟度的标志，与心理健康相互影响，是儿童人格的一个重要方面。自我意识发生障碍，会对个体的行为、学习及社会能力造成不良影响，导致情绪不安、脾气暴躁、缺乏自信、执拗任性，不能和别人友好相处等不良人格，使个体的人格发生偏离。 　　目前，对儿童自我意识的研究主要使用PHCSS量表进行评估，还没有弱视儿童自我意识不同水平的相关研究。弱视是否会对患儿的自我意识发展产生影响，从而影响其心理健康水平；以及是否会影响患儿实现社会化及其完善人格特征的形成，是值得关注的问题。本研究采用朱滢对自我意识不同水平的划分，从记忆自我、内省自我两个层面由浅入深的对弱视儿童和正常儿童的自我意识进行比较研究。在记忆自我的层面，从时间和情景两个维度进行比较研究；在内省自我的层面则是从特质自我和状态自我两个维度进行比较研究。希望通过研究了解弱视儿童自我意识的发展水平，为促进弱视儿童自我意识发展提供依据。 　　2 研究方法 　　实验组、对照组均采用方便取样。实验组选取甘肃省康复中心医院低视力康复科门诊治疗的4—6岁弱视儿童，对照组选取兰州市某幼儿园4—6岁正常儿童。各实验组在性别、年龄和弱视程度上的差异没有统计学意义，实验组、对照组在性别、年龄之间的差异没有统计学意义。所有实验数据均采用SPSSl6.0进行统计分析。 　　2.1 自传体记忆自我 　　2.1.1 研究对象 　　弱视儿童24人，其中男10人，女14人，平均月龄为77.000±6.412。其中轻度弱视14人，中度弱视10人。正常儿童25人，其中男13人，女12人，平均月龄为78.000±6.012。 　　2.1.2 研究工具 　　自传体记忆访谈提纲，SONY录音笔。 　　2.1.3 研究程序 　　主试对每一个被试单独进行访谈，整个访谈过程均录音。在访谈之前，主试与被试进行3分钟基本信息的交谈包括记录被试基本信息和建立熟悉感。访谈由三个问题组成，由易到难记忆事件时间长度的范围分别是一天、一星期和三个月。为了保证访谈的有效性每一个时间段准备了三个问题，幼儿如果对前一个问题不熟悉主试可问同一时间段内的另一个问题。在访谈的过程中，主试观察并记录幼儿回忆时的身体姿态。访谈结束后，依据俞风茹等人的编码方案，从四个维度对儿童自传体记忆能力进行评估。 　　2.2 情景记忆自我 　　2.2.1 研究对象 　　4岁弱视儿童11人，其中男5人，女7人，平均月龄为60.181±6.446；其中轻度弱视6人，中度弱视5人。5岁弱视儿童12人，其中男5人，女7人，平均月龄为68.700土2.540；其中轻度弱视8人，中度弱视4人。4岁正常儿童13人，其中男8人，女5人，平均月龄为55.692±4.714；5岁正常儿童10人，其中男4人，女6人，平均月龄为68.166±4.302。 　　1.2.2 研究工具 　　情景记忆访谈提纲，5张不同情境的图片（生日、春节、六一儿童节、寒假、暑假）。 　　1.2.3 研究程序 　　访谈采用Friedman和Teresa的研究范式，访谈之前的准备和访谈基本要求同上。访谈时主试先请被试分别看5张图片并回答是什么情境，然后和被试讨论这个情境确保被试理解图片上的情境。访谈由两个问题组成分别涉及过去和未来的不同情境，请被试判断情景发生的时间顺序。在提问时，主试对图片涉及的情境出现的顺序进行平衡。 　　2.3 特质自我 　　自我参照效应（Self-reference effect