彰显“真善美”课堂提高语文教学实效.docVIP

彰显“真善美”课堂提高语文教学实效 　　一、真——语文课堂教学的第一要素 　　“真”就是规律。从语文教学来讲，其主要任务就是帮助学生学习语言、积累语言，提高学生的语文素养。因此，课堂教学要遵循教育教学的规律，学生身心发展以及学习语言的基本规律，即凭借“范例”，主体感悟，增加积累，迁移运用。学生学习语言，朗读是一条最为直接和有效的捷径。语文课堂教学要确定“以读为主线”的基本理念，通过读，既让学生“读入”（读出意、读出味、读出情、读出神），又要让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言）。以读为主线，就是要给学生以足够的时间。正确对待读与理解、读与感悟、读与思考、读与提问、读与讲解的关系，要让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情，让学生感受文中“有血有肉有生命的语言材料”。以执教《秋天的雨》为例，教学片段：抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美丽。 　　1秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“五彩缤纷”是什么意思？这盒颜料有哪些颜色，在书中找一找，用笔画一画，读一读。（相机板书：五彩缤纷） 　　2它把这些颜色送给了谁呢？读出有关的句子。 　　①它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 　　②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。 　　③金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。 　　3.这三个句子都是什么句？把什么比作什么？你觉得哪个句子最美？自己练习读一读。 　　4.学生展示读，师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、形象，语言非常优美。 　　5.师：它还把这些颜色送给了谁呢？学生汇报。 　　①橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 　　②菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 　　6.师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？指名学生简单交流。 　　7.师点拨：“挤、碰、争”形象地让我??看到了果树上累累的果实，而美丽的菊花仙子也向我们我们频频的点头，说明各种颜色的菊花非常的多。 　　8.学了第二自然段，你觉得秋天是个什么样的季节？（相机板书：美丽） 　　9.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得如此的五彩缤纷。 　　10.让我们把这美丽的秋色，丰收的喜悦，用朗读传达给在场的每一位老师吧！ 　　设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。 　　二、善——语文课堂教学的特色 　　“善”就是优化教育教学结构、方法和策略。如果说关注“真”是课堂上落实科学质量观、提高课堂教学实效的前提，那么追求“善”就是提高课堂教学实效的关键与保证。教有方法，学有策略，教学有法，贵在得法，这是人人皆知的道理。语文教学，无论是“字、词、句、篇”的学习，还是“听、说、读、写”的训练，都有方法可循。仍以学生学习语言为例，其根本途径是：以读为本，内化语言。也就是在教师的指导下，学生对范文语言的感受、领悟、积累和运用的过程。因此，语言教学必须要做到：读进去（熟读精思，深切感悟）——记得住（积累语言，积淀语感）——用得出（积极借鉴，迁移运用）。以执教《秋天的雨》为例，教学片段：抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收。 　　1.学了第二自然段，你觉得秋天是个什么样的季节？ 　　2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得如此的五彩缤纷。 　　3.我们是怎样一步步读懂了第二自然段呢？【课件出示】 　　抓住重点词（或关键字）。 　　提出不懂的问题。 　　学会概括，明白什么了。 　　有感情朗读。 　　4.师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？用这样的方法小组合作学习第三自然段，小组长分配好任务。（相机板书：好闻的气味） 　　5.小组汇报： 　　①找出的重点词是？ 　　②根据重点词能提出哪些不懂的问题？其它小组有没有补充？ 　　①秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？（其他小组成员找到问题的答案了吗？） 　　②为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？ 　　③小朋友的脚为什么常被那香味勾住？ 　　6.你觉得秋天是个什么样的的季节？（相机板书：丰收） 　　7.让我们一起把这“丰收的喜悦”读出来。 　　设计意图：注意学法的引领，培养学生自主学习课文的能力。关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。 　　三、美——语文课堂教学的最佳境界 　　“美”，就是课堂呈现出的一种符合审美要求的状态，让教师和学生感觉教与学是一种享受。