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影响小学生学习能力十大因素与其优化(二) 　　六、学习氛围状况 　　学习氛围是一个巨大的社会系统，它不仅包括校风、班风、讨论风，也包括家风、族风、社风、国风、时代风。总的来说，可以统称为与上述风气相关的广义学风或是由上述风气所形成的多层面的学风。这些多层面的学风共同构成了学风系统或学习氛围（属于一种社会系统）。学习氛围对孩子的学习和学习能力产生直接的或间接的影响，因此，改造或优化学习氛围就成为培养和提高小学生学习能力的重大工程。 　　为什么有些地方容易并较大量地出人才？为什么有些地方文化水准较高？这与其地方的良好学习氛围（学风）有很大的关系。一些村庄的人们在茶余饭后或晚上聚集乘凉时，多谈论诗书、学者之事，而另一些村庄的人们在茶余饭后或傍晚乘凉时，多谈及赌博、渔猎等行为技巧之事，其对小孩的耳濡目染效果必定迥然不同，对小孩的学习能力的影响也自会迥然不同。 　　此外，经常相处在一起的几个同学之间的爱好和学习讨论的气氛，对孩子的学习和学习能力最具直接性的影响。引领者，尤其是教师和家长，要特别关注这个问题，进而及时做好积极的引导和指导工作，使孩子能在一个良好的学习氛围中健康成长。 　　七、引领技巧状况 　　孩子学会学习（学习科技知识，学习包括做人在内的生活知识），是需要很多人引领的，也需要这些引领者研究和运用各种引领的方法和技巧，这样才能使孩子具有较强的学习能力，收到较好的学习效果。因此，引领技巧状况就成为影响小学生学习能力的一大因素。 　　引领技巧状况，既包括引领者的科技知识素质和人文精神素质，也包括引领者的引领方法和技巧。人们常说：“自己懂不等于教得别人懂。”说的就是这个理儿。引领者的素质是引领孩子学习的前提。尽管任何一个引领者都不可能是万能的，但至少要对孩子某一阶段的某一部分学习内容是比较内行、比较熟悉的，且往往有“过来人”的体验；尤其是引领者的人文精神素质，对孩子往往有着深远的影响。诚然，绝大多数的引领者如果没有某方面的知识技能，不会“不懂装懂”去充当引领者。因此，如何用孩子最容易接受的方式方法引领孩子学习，如何“创造适合学生的教育”，是每个引领者都需要认真思考的大问题。 　　引领技巧状况是影响孩子学习和学习能力这个大系统（母系统）中的一个子系统，既是指某个引领者的素质及引领的方式方法，也指在孩子学习过程中的整个引领体系状况，包括每个引领者的素质及其引领的方式方法，更包括他们相互之间的互动状况。这种“互动状况”是值得重视和需要研究的。因为其中包含了组织因素，包含了此消彼长或共振、合力的效应，包含了对孩子的“信号重复输入效应”（增强孩子学习效果的牢固度）或“信号矛盾效应”（造成孩子无可适从的困惑）。所以，如何通过家校沟通、社校合作，从提升引领者素质和引领方式方法两个方面相结合，优化整个引领系统，是培养和提高小学生学习能力的一大系统工程。 　　八、思维方式状况 　　思维，是理性的认识活动，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。在这个活动过程中，也必然存在着形式和方法问题，有其运作和解决问题的门路、措施，这就是思维方式。思维方式是否科学，对思维效果有着重要影响，甚至会产生决定性的影响，会决定思维结果是正确还是谬误。例如，从原判断“猪是四只脚的”，换位主谓项推出新判断“四只脚的是猪”，这就是一个谬误的换位推理。其谬误的原因就在于推理方式（方法和形式）出了差错，原判断（前提）的主项“猪”是一个特称概念（特指一种动物），谓项“四只脚的”是一个全称概念（全指所有四只脚的动物），以全称概念作为主项，以特称概念作为谓项的判断是不能成立的。如果主谓项都是对应的特称概念，原判断是真命题，以换位推理推出新判断就不至于谬误，即由“猪是四只脚的动物之一”换位推出“四只脚的动物之一是猪（有猪）”就不至于谬误了。 　　善于动脑、善于思考、会想问题，对学习绩效太重要了，引领者应重视这一点，把努力培育孩子正确的思维方式并使之习惯化，放到重要位置。这是提高小学生学习能力的重要路径。 　　九、手段功效状况 　　手段是指为达到某种目的而使用的具体方法，包括这个“方法”的载体，即有形的器械或设施。这里讨论的“手段功效”当然是关于小学生学习的手段功效。例如，利用互联网或校园网络学习，诚然也包括电子计算机（电脑）在内的网络设施；还有阅读（学习的一种方式）手段，自然要包括课本、课外读物（自存的、借阅的、家庭藏书、学校或班级的藏书）。各种学习手段运用的功效状况如何，是否达到预期目的，这对小学生学习和学习能力的影响，是不言而喻的。例如，充斥各类书市的各种教辅，目前对其功效的评论就是众说纷纭。笔者认为，问题不在于抽象的教辅本身，更确切地说，不是该不该阅读（练习）教辅的问题，而问题在于教辅的质量和该如何指导学生选择和阅读（练习）教