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影响师生关系因素探析 　　摘要：影响师生关系的因素主要是：教师的人格品性、教师对学生的赏识鼓励和期望、交流的主动性、体罚。 　　关键词：师生关系；影响因素；人格；赏识和鼓励；体罚。 　　师生之间经常会出现如下情形： 　　情形1：在大街上，我们老远就看见自己的学生迎面走来，可一转眼他不见了—学生怕我们，绕着躲开了。 　　情形2：冷不丁的我们和学生碰了面，学生低头搓手不说话，显得手足无措非常紧张害怕的样子。 　　情形3：课堂上那么简单的问题，在草稿本上都做对了，当你把他叫起来回答时，要么不吱声，要么就答错了—他可能是太紧张了，更可能是担心惧怕。 　　情形4：那么简单的问题，他死活不举手。 　　情形5：他故意东张西望、扭来扭去、弄出响声、招惹其他同学。 　　情形6：他明明犯了错，你批评时他理直气壮、抵赖。 　　情形7：问问题时说了他两句，好久不见他再来问题。 　　情形8：因过错责怪了他，干什么都不如以前积极了，疏远了我们，还用怨愤的眼神瞪我们。 　　这些不正常的表现仅仅是学生的问题吗？应该不是，是教师和学生的关系出了问题。 　　教师和学生之间的关系是影响教育教学效果的关键。良好的师生关系能使师生和睦相处，有效的进行沟通，有助于师生之间亲和力的形成，有助于营造让师生都感到愉悦、快乐的教育教学环境及氛围，更有助于增强学生对教师所代课程的兴趣和自觉主动性，从而大大提升教育教学效率及质量。那么，影响教师和学生关系的因素主要有哪些呢？ 　　首先是教师的品性修养。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生又具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师健康、美好的人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格，且这种影响深刻而久远，甚至可能影响学生的一生。真诚而又严格的教师品性是学生接受感染、教育和熏陶，引起他们共鸣、效仿的典范。仪容仪表邋遢随意，说话做事随便丢三落四不负责任的教师必定是学生起哄嘲笑的对象。一个学生喜欢的有威望的教师应该具有：胸怀宽广、作风民主、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、真诚坦率等良好的个性特征。这不仅有利于与学生的沟通，在感情上产生共鸣，赢得学生的信任，并且对学生个性发展和以后的成长，都会产生巨大的影响。学生喜欢与能够关心爱护他们、鼓励他们进步、满足他们求知欲、尊重他们感情并能与他们平等相处的教师沟通。也就是说，一个学生喜欢的教师应该具备以下的人格魅力：友善的态度；尊重每一个学生；良好的耐性；广泛的兴趣；良好的仪表；公正；幽默；良好的品性；对个人的关注；坦率；宽容；有方法。 　　教师在教育教学中令学生最为反感的不恰当地做法是：高高在上、盛气凌人，不正眼和善的看学生；语气生硬、态度冷淡；经常体罚学生；和学生谈话急急匆匆、三言两语就完了；耐性不足，还没说几句就不耐烦了，生气了，批评了，甚至开骂动手了；动不动乱发脾气，无名火拿学生出气；学生来找说事情，不抬头不转脸不肯停下手中的活；随意打断学生的谈话；与学生碰面视而不见；对学生的点滴进步还是视而不见，不鼓励不表扬；只看见学生的短处，发现不了他的长处；不讲信用；当着大家的面揭短；只爱学习好的学生；对家长不热情。 　　影响师生关系的第二个主要因素属于评价范畴，教师对学生的赏识和鼓励。教师要用“赏识”的目光随时随地的给予每个孩子“恰当的表扬和奖励”。赏识导致成功，抱怨导致失败。人说“好孩子是夸出来的”，这话虽有些偏颇，但用朴素的语言道出了“赞赏教育”对于一个儿童确立积极地自我意识是多么的重要！寻找幸福感、快乐感是人生命的需要。我们教的儿童更需要他人的欣赏和赞美，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的需要的满足。这种满足感带给儿童积极地人生观、自信心与不断进取的力量，而这一切又反过来极大地引发他们对老师的依赖和信任。我们不失时机的多给他们一份夸赞鼓励，让他们多一份快乐，多一份自信，更多一份成功的体验。如果教师在评价方面不重视，批评多于表扬，挫伤孩子们的自我价值认知体系，那他和学生的关系一定不怎么好。 　　第三，教师对每个学生是否运用了“期望教育”。如果教师对学生多次表示很失望和无可奈何的叹息，那这个学生也就自暴自弃了，对学习对老师都会失去信心。无论是儿童还是成人，他们对自己的认知都是建立在别人对自己的看法基础之上的。老师是学生的一面镜子，学生通过老师了解自己，是他们认识自己的重要方式和途径。因此，老师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都会对儿童产生极大的影响。教师采用具有高期望值的言行，能使学生相信自己的能力和潜力，使他们形成健康积极的自我印象。相反如果老师的反应令学生感觉到自己没有能力、没有价值、很失败，那么他们的行为很可能会表现得更糟糕。由此可见，教师的角色不同一般，他的眼光和评判对于学生的情感