德育课教师应该具备良好语言艺术.docVIP

德育课教师应该具备良好语言艺术 　　摘 要：随着德育课教学实践的不断发展，传统、生硬的政治说教语言已经无法适应新的教学形式的需求。从某种层面上讲，为了上好德育课，更好提高德育课堂教学效果，德育课教师应该具备良好的语言艺术。具体说来德育课教师应该具备规范、准确、生动形象和富有趣味以及恰当地形体语言。 　　关键词：德育课；语言艺术；教学实效 　　中图分类号：G711 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）04-046-2 　　具备良好的语言艺术应当是每一位德育教师追求的目标。德育课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的作用，这对我们德育教师来说也是一大挑战。实践证明，德育课教师具备良好的语言艺术对吸引学生的注意力、提高教学实效起着非常重要的作用。苏联教育家马卡连柯不止一次说过：未来的教师必须具备善于同儿童说话的能力。说话是一种交流和沟通，也是一种信任和参与；说话能够发挥你的作用，显示你的影响，体现你的价值。但说话是双边的，是一种互动行为，说者有心听者才能动容。对于教师来说，教学过程中的听者是学生，良好的语言艺术会成为吸引学生注意力的强大武器。特别是新课程改革条件下，教材更贴近生活、贴近实际了。如何引起学生更强烈的学习兴趣、提高教学实效就要看教师在教学过程中如何运用语言艺术了。 　　1 德育课教师具备良好语言艺术的必要性 　　据调查，在中职课程中德育课程位居“三最”：“最枯燥、最不实用、学生最不喜欢”的课程。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的作用。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”传授学生知识，无疑要借助语言。一个教师如果在给学生上课时，说话口齿清楚，谈吐自如，语言幽默风趣，富有感染力，学生定会被教师不同寻常的语言艺术所感染，自然会对教师产生敬佩之情，“亲其师，信其道，乐其教”也就顺理成章了。相反，如果教师整天板着脸，面无表情地走进课堂，总是用一种传统、生硬的语调给学生说教，即使教师满腹经纶，也会使学生产生反感和对立情绪。所以说，教师具有较高的语言艺术不仅是提高教学效率的需要，还是教师职业的要求，尤其对于德育课教师而言更应如此。就《职业生涯指导与规划》、《经济与社会基础》、《法律常识》、《心理与健康》、《择业指南》等课程而言，普遍存在理论性较强、内容较为抽象、教材不好驾驭、学生不易接受、教师授课往往容易陷入传统的说教模式等现实特点。因此为了能更好活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，摆脱教与学“两张皮”的尴尬境况，德育课教师在教学过程中应善于巧妙运用语言艺术，充分发挥语言艺术在教学过程中的独特魅力，从而提高教学实效。 　　2 德育课教师应具有哪些理想的语言艺术 　　2.1 规范、准确的语言 　　教师课堂口语的规范，是指教师要使用标准的普通话，说话准确、流畅、自然。在遣词造句上应符合语法习惯，避免语无伦次，污言秽语。教师准确的语言，是说教师在授课时要准确地使用科学术语，确切地叙述概念，科学地作出判断，严密地进行推理，绝不能模棱两可，含糊不清，必须将知识讲解得准确无误。这一点对《经济与社会基础》知识来说尤为重要。例如在讲解我国的国家性质时，教师一定要准确无误的告诉学生“我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，人民代表大会是我国的国家权力机关，全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关”，如此讲解不仅规范、准确，而且还使学生懂得自己在国家政治生活中的地位和作用，“原来我是国家的主人哪……”学生的表述尽管有不妥之处，但学生的学习热情已经被点燃，只要加以正确引导是可以回到正确路径上来的。由此可见，规范、准确的语言在教学过程中可以很好起到激发学生学习兴趣的作用，从而为提高教学实效奠定了良好基础。 　　2.2 生动、形象、富有趣味的语言 　　生动形象的语言能够更好起到提高教学实效，延长学生的注意力的作用。生动、形象的语言就是指教师在描述某种事物、某个动作、表情时，描绘得绘声绘色，使学生展开想象，将某种形象在头脑中反映出来进入情境，有身临其境之感，使抽象的道理直观具体。教师生动形象的语言，还在于运用不同的修辞手法，幽默和谐的语言来增强语言表现力。这里主要介绍一下幽默语言在《经济生活》教学中的运用。 　　2.2.1 导入引用，激发兴趣。在以往的政治课教学中，经常见到这样一种景象：上课铃一响，教师匆忙登台，开门见山，直入新课，缺少导入环节，还美其名曰“开门见山，省时增效”。但结果往往呈现出教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，得到的是“省时失效”的结果。常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当设计导入