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快乐、体验、表达,我所追求教学风格 　　儿时，我便拥有一个美丽的梦想：做一名光荣的人民教师。缘于对小学班主任的爱，我在渐渐感悟教师的真谛。感受教师的博爱，感受教师的人格魅力。为了回报那份无以言表的师恩，我暗暗下定决心：长大后，一定要做一名受人尊重，爱生如子的优秀的人民教师。漫漫教学之路上，我在不断摸索属于自己的教学风格，教学特色。感受名家，感恩名师，快乐、体验、表达，我所追求的教学风格。 　　一、快乐 　　有位教育家曾说过：“兴趣是最好的老师！”传统英语教学中，学生被灌输许多理性的知识，而缺少感性认识。兴趣源于学生对知识的感悟、体会。因此，我愿将我的课堂变为伊甸园，让学生在快乐中感悟英语。 　　从教学目标看，注重学生三维的目标培养，在教授学生重难点的同时，更注重快乐学习英语的情感态度培养，为学生创设快乐而宽松的学习环境。如??于与同伴交流，善于团队协作等。 　　从教学内容看，经过精心研读教材，以教材为根基，但又不拘泥于教材的内容，而是融入生活的元素，易于学生接受。如在讲授Do you like…？时，为了更好的引入课文学习，我会创设情境，假如我们要去春游，问：大家最想带什么食物？学生会联想到水果，还有的同学会说可以带些蔬菜烹调，进而在愉快的想象中学习了本课的新单词，而且还复习了学过的旧单词，培养了学生发散思维的能力。 　　从教学手段看 　　1）快乐从比赛开始，如在讲授What does he look like？一课时，请同学们先以两人小组为单位，进行自由练习，再请学生进行小组表演，学生开始勇敢地表达，便是快乐的开始，通过记录每个小组的时间，增强了学生的竞争意识，比赛中学生们因为全身心的投入到学习中，在进步的喜悦中得到最大潜能的发展，在快乐中学习新知，体验快乐式学习。 　　2）快乐源于熟悉，所以，在课堂中，我会请同学们四人小组为单位，强弱搭配，进行分组练习，再进行计时比赛，同学们不甘示弱，争相展示。因为对话练习的内容经过反复大声的训练，因此学生会因为熟练掌握对话内容而感到快乐，笑容中透露着自信。 　　3）以模仿的方式呈现快乐而轻松的学习氛围。在讲授动作时，我会用手势表演look（双手形成两个圆圈，放在眼前）；listen（双手放在耳后）；smell（闭上双眼，鼻子微微翘起）；touch（双手触摸学生的头）；run（跑的动作）；jump，我会真的跳起来。 　　从习题设计看，以情境对话为主，让学生在对话中熟悉句型及语法，易于提高学生练习的积极性。拓展对话练习的空间。 　　从作业布置看，设置开放性话题作文，如I want to be…让学生根据自己的实际情况填充题目，自由表达内心意愿，有利于学生积极投入！ 　　记得教研员何老师曾说过：一个老师，就像是一个演员，可以模仿，可以表演，有时也会像是一名导演，拥有属于自己的舞台。动感地带，快乐课堂，一同参与！ 　　二、体验 　　英语中有句谚语：Tell me，I’ll forget.Repeat，I’ll forget.Do it，I’ll remember.诚然，在英语教学中，我更注重学生的体验。在讲授初一How do you make milk shake？一课时，我会请同学们以小组为单位，购买食材，在课堂中边做边学，边表达。First（首先），peel the bananas（剥香蕉）.Next（接下来），cut up the bananas（切香蕉）.Then（然后），put them into the blender（放入搅拌器）.And（并且），pour（倾倒）the yogurt（优酸乳）into the blender.Finally（最后），turn on（打开）the blender.学生在体验中学会生硬的单词。再如在讲授What color is it？与What’s this in English？时，我会请学生以小组为单位，通过实物问答形式，感受实物名称及颜色。同时，我喜欢以游戏方式请同学们体验英语，如bingo游戏 　　以游戏的方式来学习数字。又如，以数数字的方式来学习英语，加上2的倍数拍桌子的方式，既学习简单的英文数字，又锻炼学生的发散性思维。在初二的教学中，我会将学习的句型引入到具体的情景中，如在学习How do you go to school？一课时，我会请同学观看视频，使学生面对不同的地理条件，选择不同的交通工具，在真实的生活场景中学习英语句子。在学习初三的课文时，单词多，文章较长，所以学生有抵触情绪，于是，我请同学们分角色朗读，通过有感情的朗读，学生更易了解作者写作意图，有利于学生快速进入课文意境，避免乏味的填鸭教学弊端，学生在自主的表现空间中放飞思想，感受快乐与成功。对于情景对话教学，我喜欢用模拟真实场景的方式，在真实