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情境教学法在高中化学教学中运用与研究 　　摘 要： 情境教学法是目前教育教学改革的热点之一，它是建构主义教育理论在实际运用中的重要环节。高中化学教师在教学中能从学生的生活经验出发，紧密联系生活实际，创设生动有效的情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生很好地掌握书本知识，因此情境教学法在高中化学教学中有着十分重要的地位。本文从情境教学法在高中化学教学中应用的意义、原则和途径三方面进行探讨。 　　关键词： 情境教学法 高中化学课堂教学 应用意义 应用原则 应用途径 　　在高中阶段的化学学习中，学生除了要理解一些抽象的理论知识外，还必须学会将其运用实际生活中。《高中化学新课改标准》提出：“高中化学课，应以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方???，提高学生的科学探究能力。”①因此，为了激发学生的学习兴趣和创新潜能，培养学生探索能力，提高学生科学素养和融会贯通的能力，高中化学教师在教学中，常常会创设一些情境，优化教学效果。那么，情境教学法在高中化学教学中的具体运用情况如何呢？本文将从应用的意义、原则和途径三个方面进行探讨。 　　一、情境教学法在高中化学教学中应用的意义 　　（一）情境教学法有利于培养学生对化学学科的学习兴趣。 　　我国素质教育中特别注重“以学生为中心”的教育理念，遵循学生生理和心理发展规律，强调学生的主体性，培养学生的创新能力，促进学生综合素质的全面提高。情境教学法通过将日常生活中的实践经历引入课堂，架起学生探索化学知识的桥梁，指引学生探寻解决化学问题的途径，从而调动学生积极思维，在理解知识的过程中调整自己的认知结构，这个过程可以培养学生对化学学科的学习兴趣，并树立正确的学习态度。 　　（二）情境教学法有利于加深学生对化学理论知识的理解，且能培养学生活学活用的意识。 　　高中化学的教学目标除了要求学生掌握化学基础知识和基本技能，还要引领学生了解该学科在科技发展、国家强大、世界进步中的重要作用，关注该学科在生产领域中的重要地位。情境教学法通过学生在教学活动中的积极参与和亲身体验，使得化学书本中科学、技术、社会等方面的抽象概念和知识转化为解决问题的途径和方法。依据化学课程标准的要求，创设合适的教学情境，能使学生主动参与、亲身体会、仔细观察、认真思考，加深学生对化学知识和技能的理解与掌握。 　　（三）情境教学法有利于德育教育内化，提高学生的综合素养。 　　情境教学法是一种课程教学改革，关键是教育观念和方法的改变，其过程也渗透德育方面的改革。新课改的三大目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，而运用情境教学法不仅能为学生传授化学方面的知识与技能，而且能将德育思想内化到学生的知识体系中。在情境教学法中，结合当地一些名人逸事、化学史等精彩材料，能够让学生内心既有一份自豪感，又有一份责任感，培养学生的道德情感，形成健康的道德意识，与传统说教法相比情境教学法起到的作用更大。 　　二、情境教学法在高中化学教学中应用的原则 　　情境教学法在高中化学教学中应用时必须遵循一定的原则，否则很难达到预期的教学效果。通常说来，我们要遵循三个原则：第一，科学性原则，即所选取素材和创设的情境要有科学依据，教学目标清晰，能够运用高中化学的相关知识进行分析和探讨，最终增强学生的科学意识。第二，趣味性原则，即“兴趣是最好的老师”，要求教师根据学生已有的生活经历和知识，增设一些学生容易感悟的、或能去体验的具体情境，提高他们学习化学的兴趣。第三，实践性原则，即要求在教学活动中所创设的情境在实际生活、工作中的各个领域普遍存在，或者是多数学生已经体验过的，从而培养学生理论联系实际的学习能力和意识。 　　三、情境教学法在高中化学教学中应用的途径 　　情境教学法在高中化学教学中应用的途径比较丰富，下面对一些常见或笔者经常使用的途径进行归纳和总结。 　　（一）利用生产、生活实践经验创设情境。 　　课堂教学是一种师生互动的过程，分别承担不同的角色，并且这些角色是变化的。通常来说，教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂教学的主人。因此，在化学教学中，学生原有经验和知识会不自觉地被带入课堂，教师适时利用生产、生活中的事情，选用丰富的感性材料，循循善诱地将学生的思维引入化学思维中，尝试让学生用科学思路解决情境中的问题，激发学生学习化学知识的兴趣，提高学生对知识点理解和掌握的效率。 　　例如，在教授氯气的物理性质时，可以创设这样的情境：清晨，同学们打开自来水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一股刺激性气味，你知道那是为什么吗？氯气有毒，为什么可以用于自来水杀菌消毒呢？在学习完氯气和碱的反应后，可以创设这样的情境：如何正确使用和保存漂白粉