情景教学法在高职高专《旅游英语》教学中应用.docVIP

情景教学法在高职高专《旅游英语》教学中应用 　　摘 要： 海南国际旅游岛的建设急需一批懂英语、懂旅游的专业技能人才，在这种大背景下，我院针对英语专业学生开设了《旅游英语》这门课程，作为一门核心技能课程，如何使用一种行之有效的教学方法实现课堂和职业的对接尤为重要。作者结合本院英语专业旅游英语教学实际，阐述了情景教学法在这门课程教学中的应用，以一堂课为例，最终强调情景教学法对学生职业技能的培养及语言掌握的重要作用。 　　关键词： 《旅游英语》 情景教学法 应用 　　1.引言 　　2008年3月，国务院同意海南设立国际旅游岛综合实验区，随之海南省出台《海南国际旅游岛建设行动计划》。地理上的优势及其国家和地方政策上的支持，使海南旅游业迅猛发展，尤其国际游客的人数逐年递增。在这种大的背景下，急需一批既有旅游专业知识，又有较高专业英语能力的实用型人才。而针对本校英语专业学生所开设的《旅游英语》这门课程就本着高职院校教学的要求：“以服务地方旅游业为宗旨，以提高学生就业为导向。”在课堂教学中重实践，学生在课堂中熟练掌握导游带英文团各个环节，能用英文讲解重点的旅游景点景区，因此情景教学法非常适用于这门课程的教学。 　　2.情境教学法的定义 　　情景教学法是指通过图片、幻灯片等手段为英语学习者创造一个必要的英语学习环境，以使他们更直观地学习英语。即采用实物、动作、图片、幻灯片、录音、表演及师生对话、情景模拟、游戏、比赛等手段，运用电脑的一些软件进行情景教学。 　　3.本院英语专业学生《旅游英语》学习的现状 　　3.1学生旅游专业知识欠缺 　　英语专业学生，在入校前一年半的时间都是进行英语基础知识的学习，重点在英语的听、说、读、写、译等方面。而《旅游英语》这门课程作为专业的核心技能课程只是在第四和第五学期开设，学生之前没有与旅游相关的知识。 　　3.2校外实训基地建设尚未完全成熟 　　由于学校办学年限短，校外实训基地的建设和联系正在逐步完善，就《旅游英语》这门课程来说，目前主要是旅游酒店、免税店、外币兑换中心等，而针对导游这方???的实训基地还相对较少，所以学生就少了校外实践训练。 　　3.3理论教材和课堂教学之间的转化 　　理论知识如何用一种行之有效的课堂教学法呈现出来，这对高职高专学生非常重要。过于教条，就会使学生少了学习的兴趣；照本宣科、填鸭式教学，对于培养学生的导游技能和对语言的掌握毫无益处。对于英语专业的学生，在教材的选择上本院不仅贴合了导游带团的各个环节，而且包含了海南省重点景区景点的导游词。把这些书本上的知识在课堂上呈现出来，学生不仅掌握了旅游知识技能，又训练了口语表达，是目前《旅游英语》课程改革的重点。 　　4.情景教学法在《旅游英语》课程中的应用 　　4.1角色扮演体会情景法 　　正如以上所述，本校英语专业学生之前并不具备旅游相关的知识，利用此教学法，可以使学生直接扮演导游这个角色，让学生模拟导游带团直接熟悉导游在现实工作中的各个环节，掌握常用的英语表达方法，这符合高职高专的教学的要求：“以实用为主，够用为度”，同时也能调动学生的学习积极性，使学生发现《旅游英语》这门课程和之前学习的英语基础课程的区别：更注重口语的表达，导游技能的掌握，而不是单纯单词的学习，文章的阅读翻译等。 　　4.2多媒体课件展示图片再现情景法 　　在导游工作中有一个很重要的环节，就是景点景区和城市导游词的讲解，在课堂教学中，单纯地学习导游词很枯燥。此时我们可以通过多媒体课件，将景区景点的需要重点讲解的景点通过图片的方式展示出来，让学生在理解书本上的英文导游词之后，结合图片用自己的语言讲解出来，也可以发挥学生的语言优势，根据图片自由编一个小故事等。这样学生就不会惧怕冗长的导游词的学习，反之，激发学生学习的兴趣，提高学生的口头表达能力。 　　4.3视频等声像材料再现情景法 　　通过图片展示、角色扮演，学生对导游工作的内容有了形象的感知，此时播放导游在真实工作中的视频，使让学生将课堂中学习的零碎片段连接在一起，同时也使学生在观看视频的过程中练习英语的听力，更直观地了解感知导游带团的程序、注意事项，掌握常用的交际用语。 　　5.以一节课为例，利用情景教学法设计课堂 　　以Chapter 1：Receiving Guests为例： 　　5.1教学设计 　　视频展示一段导游在机场首次接待客人的片段，让学生了解导游工作的流程。此后学生扮演导游，去机场第一次接待客人。模拟两种情景，一种为散客的接待，一种为团队的接待。学生两人一组，一人扮演导游，一人扮演旅游团的领队或是散客，之后进行角色互换。通过角色扮演，学生掌握在机场首次接待旅游团和散客的流程，注意事项，紧急事件的处理方法及其常用的英文交际用语，教师做最后的评价。 　　5