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批评课本环保小卫士 　　那是一个四月的早晨，春的气息随处四溢。六年级一班的教室里传出阵阵整齐的朗读声，我的心情不错，因为这季节、更因为这节语文课。 　　今天的课文是一篇科普作品——《海洋——21世纪的希望》，很好讲的文章，主题明确、层次分明。让学生们到了解海洋的资源的丰富，认识到海洋的开发和利用的价值。刚一上课，孩子们就踊跃地发起言来。 　　“科学家认为海洋是个聚宝盆，你们知道为什么吗？” 　　“老师，我知道。海洋蕴藏着地矿藏。有石油、天然气、煤、铁……” 　　“老师，陆地上的能源越开采越少，我们可以挖掘海洋的资源，这样就能环节能源危机，还能避免各国的战争呢”。 　　…… 　　我的嘴角微微上翘着，欣喜而认真地听着学生们的发言，孩子们懂得可真不少呀，张张小嘴滔滔不绝，看来今天能很好的完成教学目标了。就在这时，一个身体微胖的男孩忽然站了起来，先底气十足地来了一句：“老师，课本的内容我不同意！”音量不高却很坚定，教室里一下子安静了下来，学生们都好奇地看着他，心想：哇塞，刘祥宇敢批评课本呀！ 　　我的心头一紧，这个刘祥宇呀，可是个十足的“问题大王”，上课爱接老师的话吧儿，下课作业常常缺交，好几位老师一见到他就头疼。看，今天不知他又要来点什么“新节目”了。 　　“你对课文有意见，为什么呀，说一说。” 　　“老师，我觉得人类开发海洋就是在破坏海洋，我们不该再这样下去了！” 　　说得不是没有道理，可是我的课还要继续呀，于是我回应了一句：“发生漏油事件是意外，只要我们合理利用，海洋资源还是能为人类服务的”。刘祥宇似乎还想辩解什么，我连忙转移话题。 　　“课文告诉我们，人口问题和土地沙化问题日益恶化，科学家呼吁我们应该向海洋索取食物，同学们说对不对？” 　　“对！” 　　“谁来说说，你们都知道、都爱吃那些海产品？” 　　“老师，海洋里有许多海鲜，有带鱼、龙虾、金枪鱼，我最爱吃螃蟹了。” 　　“老师，鱿鱼也是海里的，我每次吃鱿鱼串都怎么都吃不够呢。” 　　“还有海带和虾皮，我们家就经常吃的。” 　　…… 　　学生们的思路被重新拉了回来，又开始“步入正题”，我暗暗地长出了一口气。瞥了一眼刘祥宇，他正高高地举着手准备发言，我害怕他又生出什么“变故”，没有叫他回答。 　　“这些海产品有什么优势呀？” 　　“味道鲜美。” 　　“都是高蛋白，很营养。” 　　正在这时举了半天手的刘祥宇拼命晃着胳膊、探长身体，一副不回答问题不罢休的样子。唉！真没办法，我只能叫他起来。这家伙刚一起身就激动地说道：“同学们，不能吃海里的东西呀，刚才我都说过了，海里的鱼受了污染，吃了会致癌的！” 　　“再说，海洋生物已经遭到过分的捕捞，为了得到鱼翅而捕杀鲨鱼，还有些鱼类都要濒临灭绝了，怎么能这样破坏下去呢。” 　　刘祥宇似乎不愿放弃这次来之不易的发言机会，他滔滔不绝地说着，一张小脸涨得通红，而且越说越激动。 　　“老师，课文说未来我们还可以在海底建设城市，我就更不同意了，海洋是鱼类的家园，我们建造城市会污染水源。不仅如此，如果我们生活在海底，大家的窗户边到处是龙虾、海蟹这样的海鲜游来游去能不去捕吗，到时候海洋生物都要被吃完了……” 　　他讲得眉飞色舞，学生们听得哈哈大笑，一时间，我不知该如何去辩驳，一堂语文课草草收场。 　　下了课，我的心情一团糟，这个“问题大王”，竟然敢挑教科书的毛病，质疑专家吗？真是胆大包天呢，好好一节课让他搅和了。可是，整个上午我的心里总有一种说不出的味道，这孩子的发言总之我耳边回响。“他的话有道理，也许他是对的。”有了这个念头，我再也坐不住了，急忙跳起来在电脑前查询资料。这么一查，结果让我很震惊。 　　一串串数字、一幅幅画面真是令触目惊心。海鸟不见了洁白的羽毛，满身油污地卧在岸边，再也伸展不开自己的翅膀；大量海鱼的尸体漂浮在海面上，绵延到好几十海里；捕鲸现场，捕鲸船附近的海水已被染成血海一片。在那一刻，我知道自己错了，这节课不该是开发和利用海洋，首先必须是保护和珍惜海洋呀。我的教学重点、包括我们的教科书确实有偏差呀。 　　第二天的语文课选在微机教室上课，我把查阅的资料和图片一一放给学生们看，教室很静，学生们很认真地看着听着……快下课的时候我说：“我要感谢刘祥宇同学，是他给大家，也给老师上了一课，是他让我们认识到保护海洋远比利用海洋重要，他勇于批评课本、他有着强烈的环保意识和丰富的环保知识，是真正的环保小卫士！！”不知是谁带的头，偌大间微机教室响起了阵阵激烈的掌声。 　　看着刘祥宇脸上的微笑和眼中的惊喜，我在心里默默念着：“孩子，我真为你骄傲！” 　　下课后，我静静的坐在办公室，在笔记本上郑重地写下这么一段话：“环保教育”不能是一句空话、一番套词。只有老师们先有了环保意识才有可能影响学生，我们要