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提高初中生物成绩尝试与思考 　　(宁化城东中学福建宁化365400 ) 　　 　　当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而，由于中考生物分值相对于语、数、英大科来讲，分值比例简直是小巫见大巫，所以大部分情况下，学生不太重视生物的学习，甚至把上生物课看成是一种负担。在这种情况下，怎样从生物教学自身的特点中寻找突破点？怎样激发学生的学习兴趣？这是我们每一位生物教师必须认真思考的话题。通过我们课堂的努力，要使学生能够真正学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、学得高效，并从中获得成功和自信。这样，探索好的教学方法就具有很重要的意义。在近几年的生物教学过程中，我尝试着从如下几方面努力，收到了较好的教学效果，学生成绩也有了较大进步。 　　 一、从提高学生学习兴趣着手来提高学生生物成绩 　　 好成绩来源于学生的学习状态，而学习状态又是取决于学生的学习兴趣。怎样通过我们的课堂来培养学生的学习兴趣，并进而提高学生学习成绩呢？ 　　 1、巧设质疑，诱发兴趣 　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识的创设一些富有趣味的、含有质疑性的问题，就可以在课堂上巧妙的制造悬念。例如在讲人体与外界进行气体交换这一节时，问“为什么医生在婴儿刚出生时要一直拍小孩的屁股，直到小孩哭出为止。”顿时教室沸腾了起来，同学们议论纷纷，虽然回答得并不是很完美，但是已达到了最初目的——激活大脑的兴奋。 　　 2、巧用俗语诗词，增强兴趣。 　　如在讲“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生物与环境的优美诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在讲生物对环境的影响时，为了让学生能真正理解意思，插入一些俗语或成语，比如“千里之堤，溃于蚁穴”，“大树低下好乘凉”等。在讲遗传和变异时，为帮助同学们理解和提高他们的兴趣，增加一些俗语，如“种豆得豆，种瓜得瓜”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生的会打洞”，“一母生九子，连母十个样”等。还可适当适时地讲一些故事，做一些游戏，来活跃课堂氛围，从而提高同学们学习兴趣。 　　3、活用多媒体，调动学生兴趣 　　直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动获取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识结构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。这样,不仅使学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 　　 二、引导策略的灵活运用，提高不同层次学生学习成绩 　　分层次教学是当前适合教育理念下很重要的教学策略。我们认真学习了冯恩洪的《创造适合学生的教育》和郭思乐《教育走向生本》等当前教育名著，结合我校“学导用”分层次教学课题，我认为可以从以下几方面引导学生，提高不同层次学生的学习成绩。 　　1．加强课堂教学的组织工作 　　系统论告诉我们，系统结构的优化可以提高系统的活动效率。我们面对的课堂也是一个大的系统，同样要通过我们的课堂组织工作来优化它，使它焕发出生命的活力。 　　 首先，我们要重视学生的思想教育。只要思想不滑坡，方法总比困难多。抓思想教育，表面上看，浪费了课堂教学时间，实际情况是磨刀不误砍柴功。实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。 　　其次，要进行合理分组，明确分工。要做到“人人有事干，事事有人干”。学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上，按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，同时明确组员间的分工，确定好每小组的组长、中心发言人、记录员等（角色可定期更换，以便学生在不同方面得到锻炼）。 　　最后，要建立可以辐射影响班级的兴趣小组。在开学初，可在每班选拔一些对生物感兴趣的同学成立兴趣小组，这些同学可作为每组的小组长，在兴趣小组的辅导课上，提前培养小组长，提高小组长的协调，分工等能力，以便于学生合作学习活动的有效开展。 　　2．提高小组讨论的实效性 　　 新课改以来，大家都往小组合作学习上努力，以为分组讨论是灵丹妙药。特别是开公开课，总要往小组讨论上面靠。其实，课堂的实效才是最重要的。怎样提高小组讨论的实效性呢？除了做好充分的组织准备工作外，还需要注意一下两点： 　　首先，要找准讨论的“点”。在生物课堂教学中开展“小组讨论”时，教师