摆脱作文取材趋同性.docVIP

摆脱作文取材趋同性 　　【摘要】本文主要论述在农村小学的作文教学中，学生在作文取材方面的趋同性的原因，以及在教学中如何对症下药。 　　【关键词】趋同性；课外阅读；积累经验；创新思维；摆脱趋同性 　　所谓“作文取材的趋同性”，不言而喻就是指学生作文时选取的材料千篇一律，文字表达大同小异。此乃当今小学生作文的一大通病。此“病”根源何在呢？究其原因不外有： 　　一、生活范围狭窄。 　　叶圣陶说过：“生活就是源泉，文章犹如流水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生作文取材来自生活环境，良好的学习生活环境对学生的作文是大有稗益的。但是在学生的生活日程表上，除了上课、作业，再多就是一些呆板、重复的活动。真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。如此枯燥乏味的学习生活，难怪学生作文如此“简陋”，取材千篇一律。 　　二、观察能力低。 　　当今的教学偏重于语数两科，常识科“小三门”还不被足够的重视。地处农村的学生，图书报刊订得少，阅读量不足，且缺乏课外阅读指导。如此狭窄的知识面，观察起事物来，只能停留于其表面而无法深入。以致学生观察能力低下，直接影响了作文的取材，表达思路的展开。 　　三、思维素质低。 　　思维的方式一般有直接（单向）思维、逆向思维、多向思维等。由于平时缺乏训练，学生的思维方式往往停留在直接（单向） 　　思维上。比如让学生画太阳，学生很快就能在纸上画出一个圆溜溜的、光芒四射的红太阳。但是又有几个学生能想到画一个从东方正冉冉升起的“半太阳”、被乌云遮掩了的“残缺不全”的太阳呢？……这也正是小学生作文取材千篇一律的一个很重要的原因。 　　病因找到了，那么如何对症下药呢？下面就这一问题谈谈我的看法： 　　一、指导学生进行课外阅读，以增长见识。 　　变“应试教育”为“素质教育”是当今教育改革的重点。因而作为语文教师，不但要教好课内知识，还要有计划地指导学生阅读一些有关的课外书，以此增长学生的见识，拓宽学生的知识面，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”极受国家教委主任柳斌同志??赞的山东龙口市实验小学的教改成绩就是一个很好的教例。该校三年级以上的所有学生都能快速作文。即不管谁来当场命题，在教师不加指导的情况下，45分钟内都能完成一篇结构完整、语言流畅的作文。这对小学生来说是相当不容易的。而他们成功的秘诀十分简单，就是让学生大量自由阅读名家名作，让学生从学习写作的起步阶段就接受名家名作的熏陶，吸取“高蛋白”营养成份。老师只作适当疏导让学生自然消化。这样让学生在阅读中积累丰富的作文素材，提高学生的作文素质，当学生作文时何愁又是千篇一律呢？由此可见，指导学生大量阅读有关的课外书，让他们见多识广，这是摆脱小学生作文取材趋同的一条捷径。 　　二、扩大学生的生活空间，积累作文材料。 　　“陶行知论解放儿童的创造力”中指出：解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问，使他们从“鸟笼式的学校”中解放出来，去接触大自然，与万物为友，并且向中外古今360行学习。显而易见，让孩子们多接触学校以外的空间，指导他们留心观察周围的人、事、物，去感受社会上丰富多彩的生活气息，品尝大自然的花香鸟语，这无疑是小学生积累作文材料的一个好办法。所以，在平时的教学中，我们应结合各校的实际情况，多开展一些有益的活动来充实学生的学习生活。比如，可结合学校大队主题会、中队主题会开展一系列富有生活气息、丰富多彩的活动；“请进来”让学生从“听介绍”中感受生活，增长见识；“走出去”让学生到社会上去体验劳动的艰辛，去体验集体生活的滋味，去体验做好事的乐趣，去领略祖国大好河山的壮丽……这样学生写作时有了丰富的写作素材，便可免受作文时“无米之炊”的痛苦，也可有效地摆脱作文取材的雷同。 　　三、完善思维品质，培养创新能力。 　　在平时的学生习作中不难发现这样的现象：学生写同一材料的作文时，其内容都是笼笼统统的几句话包揽了活动的全过程。面对此类作文，老师也只得紧皱眉头写下“平铺直叙，无新意”的评语。针对这种现象，我们在平时的教学中如何完善学生的思维品质，培养其创新的能力，就显得犹为重要。 　　四、从“大”的材料中选“小”材料。 　　“大”材料大家写，写起来又是“千篇一律”。所以应鼓励学生从“小”处入手，挖掘出富有代表性的，能突出文章主题的“小”材料。这样写出来的文章才能摆脱“千篇一律”的阴影。比如：写《记一次运动会》，可以从整个比赛的大场面中有选择地进行描写：跑在最后面的运动员，如何顽强地跑完全程，赢得全场观众的热烈掌声；临到终点时，由于同学的“带跑”而影响了其他运动员的最后冲刺；跑在最前面的运动员摔倒了，紧跟其后的运动员放弃了超越他的机会扶起他……；获得跳高第一名的某同学站在领奖台上竟热泪盈眶等等。这样的文章材料虽小，但富有个