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探讨高中数学“小组合作”学习模式 　　【摘要】随着新课程标准的不断加大实施，打造高效数学课堂的理念越来越深入到高中教学实践中。所谓的高效数学课堂就是追求轻负担、高效率的课堂，而小组合作学习是实现高效课堂的关键之一。 　　【关键词】高中数学；小组合作；高效课堂 　　小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式.它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式.为了更好地实现高效高中数学课堂，笔者现就新课改的要求对高中数学“小组合作”的构建提出几点看法，希望能对高中数学高效课堂的构建有些启迪。 　　一、 传统教学模式的弊端 　　传统的高中数学教学模式主要是“填鸭式”教学，教学方法比较单一。作为教师的我们，基本都是直接把教学重点、难点直接分析给学生听，没有给与学生参与教学活动的机会，限制了他们思维的发展。整节课的氛围也因授课方式的过于呆板而过于沉闷。学生只有被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而学生单纯的被动式接收，只有靠课后繁重的习题才能巩固当天所学的知识点。教师基本没有实施启发式教学，学生自主参与到课堂学习的机会被极大地扼杀，学生没能真正成为课堂的主体，不利于培养学生的合作、创新等综合能力。很多高中数学教师也意识到这个弊端，也一直在摸索着如何才能更好地把高中数学课堂变成高效课堂，使学生的实际应用能力得到真正地提高。所以构建高效的高中数学课堂已成为当今高中数学教师的共识。结合如今的高中学生自制能力相对来说较强，在学习上相对主动，给构建高效的数学课堂提供了基础。所以面对新课程改革，我们首先要转变角色，让学生成为课堂的主人，尽量在每堂课上留给学生足够的时间探究、合作、交流。整节课应该是学生来主导，来分析问题，质疑问题，解决问题。 　　二、 “小组合作”学习模式的益处 　　“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。新课程标准提出的“知识与技能、过???与方法、情感态度与价值观三维一体”的教学目标就能很好地体现当代教育的主题。同时它也充分体现了数学教学不仅仅只是为了培养学生的基础知识和基本技能，更多的是为了让学生在学习数学知识的过程中，获得基本的数学思想方法和应用技能，意识到数学与人类社会生活的密切联系真正体会到数学的价值。新课改中的“小组合作”学习就很好地体现了三维目标的理念。小组合作学习可以让学生成为课堂的主人。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。所谓的合作就是让学生在课堂上采取合作探究的学习方式，学生之间平等讨论、发现问题、进而解决问题的一种模式。但怎样才能让“小组合作”学习方式的作用得到充分地发挥？这就需要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，进行的科学分组，使班上的特优生、优秀生、待优生的能力都能得到提高，形成让优生帮待优生，学习中有独学、对学、群学，形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小组合作方式。 　　那怎样的小组建设才是科学、合理的呢？以下笔者就自己的教学实践提出几点看法。 　　三、 科学、合理的小组建设是实现高效课堂的必经之道 　　1、小组规模要适中。 小组建设必须是全班人人出动，人人参与。但小组建设的规模又不宜过大，这样不利于人人参与，所以小组的规模建设须适中，一般6～9人之间是合理的。适中的小组规模不仅利于每一个学生参与到课堂学习中，而且也利于培养他们的合作精神与集体荣誉感。 　　2、各小组成员的成绩层次应平均。 班主任在划分小组之前应充分了解学生的成绩，秉着“组间水平相近，组员各有差异”分组的原则划分小组，小组成员水平相近利于才有竞争，组员组织能力各有差异的才能互补。 　　3、组员之间的任务应明确。每组选出一名组织能力强的同学担任常任组长，以便工作的开展。每堂课之前，小组长要向组员分配好任务，让学生小组成员明确自己的任务目标，平等对待每个学生。这样才能让每个学生都有展示的机会，每个学生都能得到锻炼。组内分工明确，责任到人在学习小组成员中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖、相互团结。如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、联络员等。也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。每个小组的成员都有明确翔实的任务分工，这些成员之间不能独立完成作业，要确保他们之间需要进行互相沟通、互相合作。并在合作的过程中解决困扰团队的主要问题，要确定此类难度系数较大的问题是由学生之间、同龄人之间的语言、理解能力解释、解决的，因为只有这样基于平等基础