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探讨高职非英语专业英语作业必要性及设计原则 　　摘要：长期以来高职非英语专业的英语作业存在许多问题。如：作业形式单一、内容枯燥重复、作业与教学目标脱节、作业设计相对随意等问题。虽然国内外研究者对作业的态度褒贬不一，但是作为教学的一个重要环节，作业的存在是非常有必要的。本文以建构主义理论为基础，结合高职教育现状及教育理念，以作业为突破口，从作业形式、作业内容、作业的完成等方面探讨了高职非英语专业英语作业的设计原则，为教学的各个环节与高职教育理念相融合提供参考。 　　关键词：高职教育；高职非英语专业；建构主义；英语作业设计原则 　　一、作业的必要性 　　长期以来高职英语作业中存在许多问题，如：作业设计相对随意，作业与教学目标脱节；作业形式单一，多为抄（单词、词组）、背（单词、词组、段落）、写（听写、翻译）；作业内容乏味重复。事实表明，作业中存在的诸多问题严重影响了学生的学习效果和自身的成长与发展。那么，作业还有存在的必要性吗？ 　　关于作业的研究在国内外从未停止过。无论在哪个时期、哪个国家，人们对作业的态度总是批评与赞同并存。1994年美国家庭作业研究专家Cooper就作业对学生的正、负两方面的影响做了研究。研究表明，作业在帮助学生增强记忆、对所学知识更深入了解方面有积极作用，作业也有利于学生批判思维的发展、概念的形成及信息加工。与此同时，作业也使学生对知识材料失去兴趣，造成身心疲惫。前苏联教育家巴班斯基则认为不能取消作业，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。教育家斯米尔诺夫则把作业和课堂教学放在同等重要位置。kralovec、Buell、Bennett、Kohn和Kalish均对作业持批判态度。他们一致认为作业缺乏有效性、有益性和价值。由此可以看出，研究者们对作业的存在并无异议，问题的核心在于如何扩大作业的积极作用，尽可能减少其消极作用。在笔者看来，作业在各个学科中的必要性是不言而喻的。大家质疑作业的原因在于大多数作业流于形式，过于死板，没有充分发挥其对学生、对学习的积极作用。如何使作业对学生、对学习的正面影响最大化将是作业研究的重心。 　　二、作业的设计 　　国内外学者对英语作业的设计进行了相关研究。如，石秦岭从多元智能理论及有效性的角度探讨了英语作业设计；李良红则认为作业应进行分层设计和分层评价。西方学者在作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的作业。具体形式有：（1）实践作业。如在教师指导下的各种实验、独立观察及各种动手能力的测试。（2）书面作业。如写随笔、论文、观察报告等。（3）口语及听力作业。（4）表演作业。即学生将学过的内容用表演、绘画的形式表现出来。可以看出，研究者对作业的研究更多地是基于作业在知识层面的作用，并没有深入阐述作业在特殊院校中的作用。笔者所在的是一所高职院校，教授对象是非英语专业的学生。笔者认为高职非英语专业的作业不仅要注重对知识的理解和巩固，并且能诠释高职院校特有的教学理念。本文将以建构主义理论为基础，结合高职院校教育的特点，探讨高职非英语专业英语作业的设计原则。 　　作业设计的背景。建构主义学习理论认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和所赋予的意义是由每个人决定的。学习是个体建构自己知识意义的过程，个体要对外部信息做主动的选择和加工。这也是教师的输出与学生的吸收不成正比、同一个班学生与学生之间的收获不尽相同的原因所在。建构主义还认为学习是一种建构过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识的学习过程。因此在教学中既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者和促进者，而不应是知识的灌输者。英语是一门实践性很强的学科，学习者需要通过个人的实践才能获得和提高语言技能。作业则是最恰当的实践平台。教师科学地设计英语作业，可以帮助学生更好地理解知识、巩固知识，更好地培养学生的思辨能力、创新能力、探究能力和建构知识的能力。 　　高等职业教育包含两层意思：一是高等教育；二是职业教育。高等职业教育以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”为教育方针，以实现培养高素质的技能型专门人才为目标。从学院特点和学生特点来说，高职非英语专业的学生在校期间的学习应以培养实际应用英语的能力为目标，培养学生学习兴趣和自主学习能力，提高他们的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生自身的就业竞争力及未来的可持续性发展打下必要的基础。 　　三、设计原则 　　作为教学的必要和重要环节，英语作业的设计应加强其实用性和实践性，注重语言知识向语言技能的转化，将学与用有机地结合起来。具体来说有以下几个设计原则： 　　1.作业形式多样化。笔者曾在三个高职班中做过有关英语作业的调查。调查发现