把幸福种在学生心里.docVIP

把幸福种在学生心里 　　一直都希望给学生上堂像样的班会课，陪他们走过初中最后的激情岁月；一直都盼望着能真真切切地感受到学生全身心的投入和心灵的震动，班会课里所有流畅的情感都来自每个孩子的心底；一直都期待着师与生、生与生之间的生命相互嵌入，我们的生命历程在相互理解和相互接纳中交融——这一切都是美好的愿景，在愿景与现实之间，我已开始努力，开始行动，一步步地走在奔向愿景的路上。 　　如果说人生是一趟旅程，那么生命就是一个整体。假若在孩子的学习生活中，只能选择为了成绩而机械被动地学习，既不能注意到窗外的蓝天，也不能注意身边无处不在的绿意，更不会注意来自心灵散发的芬芳……那么，这样的学习是索然无味的，这样的人生也难以产出意义。所以，无论是繁忙琐碎的学校管理工作，还是压力重重的教育教学，我都不想再雪上加霜。不愿意走进教室就盯着那几个总会让我“生火”的孩子，也不愿意再“受困”于学科教师的告状。虽然孩子们都不完美，都有或多或少的缺点和过失，但每个孩子都是宇宙的中心。青春，是一个人生命力最旺盛的时期，如果孩子用自己的长处和个性优势来挥洒生命力，那么每个孩子都会活出自己的小宇宙。 　　初三下学期的第一次月考，孩子们考得不理想，甚至有的孩子开始自暴自弃。看到因为一次考试失利而给孩子带来的消极情绪，我决定给大家上一堂班会课，我想告诉孩子们，生命中的每一件事情都是一次对生命的丰富，不能为一时得失而过于消极。同时，我更希望孩子们在青春期能够找到自己的内部动力，源源不断地从自己的内在汲取正能量，茁壮成长，拥有幸福快乐的人生。 　　班会课上，根据《积极心理学团队活动课》的指导，我和孩子们一起分享了——“寻找你的优势”。我们认真解读着塞利格曼的6大类、24小类《人类个人优势标准》。随后，孩子们拿出便利贴对号入座，看自己拥有哪些优势。我在教室里游走，孩子们都在认真地寻找自己的优势。可是，也有个别的孩子让我难受，阿星一副不以为然的样子，但你无法感知他内心真正的想法；启程在纸上写了“淡定”二字，这小子一向都如此“低调”??宗明可能觉得认真是一件很别扭的事，每一次都需要我提醒他…… 　　随后，开始小组讨论，看还有哪些优势是自己没发现的。小组每个人轮番“轰炸”当事人：“你的优势是……”和启程同组的同学A指着启程大声说：“你，幽默”，同学B对启程说：“你，聪明”。每个小组，组员都轮番给当事人找优势，并且由小组长在优势卡上郑重写上“我们发现你还有以下优势——”我善意提醒大家，一定要睁大双眼，实事求是哦，把礼物送错了是一件让人非常尴尬的事情。每个小组都乐此不疲，大家争先恐后地说，写好的则如获至宝地捧着手中的卡片…… 　　待到每个小组都轰炸结束后，我们现场讨论了三个问题：1、小组帮你找到了哪些你没有发现的优势？2、听到同学们对你优势的“轰炸”，你有什么感受？3、你觉得这些优势符合你吗？ 　　海说：“他们帮我找到了诚实。”我也真心道：“我发现大家的眼光蛮准的，海是懒了点，但是他向来直来直去，你看他的表情就是‘要打要杀’随便你！”孩子们哄堂大笑，接着我认真地对大家说：“孩子们，诚实的人都是心灵强大的人。因为他们敢于说真话，就有勇气承担一切责任。而恰恰是害怕挨批评或是受罚，才不敢讲真话。”接着，我又真诚地对海说：“小胖，其实我发现你还有一个优点——真诚。有时候我被你的话气得牙痒痒，也伤害过你，但下来我好好地想了一想，我特能理解你。我发现你特别有主见，敢于说真话，我想你如果再多学点知识，丰富自己的涵养，那你一定了不得！” 　　丫头早就忍不住了，待海坐下去以后，她迫不及待地站起来，激动地说：“我通过大家对我的优势‘轰炸’，发现我特别地自信。”说完，便一个人乐得哈哈大笑。望着丫头快乐的模样，回想当初刚认识丫头时，她一副小心翼翼的模样，如今已是开朗阳光女孩。想到她这一路走来的成长，我心里既是感动又是欣慰。我还能说什么，所有的祝福都化作了大家热烈的掌声。 　　阿星向来是“胆小如鼠”，一到关键时刻就临阵脱逃。上次班干部竞聘演讲，他走上讲台去吊儿郎当随便说一句便逃之夭夭，我一直记在心里，这次说什么也要好好地给他一个深刻印象。于是，我调侃他：“阿星，上次班干部竞聘演讲，你在讲台是如何演讲的啊？今天我给你一次重新上台的机会。去，把你的优势卡带上，上讲台去好好地给我‘吼’出来，‘吼’不出来就不准下台。”阿星上讲台去了，特别不好意思，他念道：“我的优势是幽默，然后没有了”。我打趣他：“24种优势里哪里有‘没有了’这种优势？重新来。”这次他认真把他的优势念完了，我不满意，嫌声音小了，要求他大声一点。我希望借这个机会可以让他的心听见这些优势，于是他按我的要求大声地读了起来，二次，三次……最后他的优势和大家热烈的掌声共鸣。 　　接着是玩世不恭的宗明，这孩子平时懒散成习惯，关键时刻把自己搞得