数字化互动式教学模式在数控编程与操作教学中应用.docVIP

数字化互动式教学模式在数控编程与操作教学中应用 　　摘要：《数控编程与操作》是机械加工类专业的一门重要专业课程，本文探讨了利用网络环境，采用互动式教学模式，对该课程进行教学改革的实践研究。使“教、学、做”为一体，真正实现“做中学、做中教”，以建设数字实践教学平台为契机，改造实践教学模式，实现真正的一体化教学人才培养模式的改革。 　　关键词：数字化；互动式教学模式；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0069-02 　　一、引言 　　《数控编程与操作》作为高等职业教育机械加工类专业的一门重要专业课，主要讲述了数控机床编程与操作方面的技能和知识。其综合性与实践性非常强，也就决定了实践环节的重要性，只有在实训中让学生实际操作，才能让学生真正学会和掌握数控编程知识与操作技巧。但在实际教学中，学生往往都感觉课程的内容枯燥乏味，如何激发学生对该课程的学习兴趣，变枯燥学习为理解学习是笔者一直探索寻找的教学改革方向。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理[1]，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。通过教学模式的创新，追求理论与实践的紧密结合，改进学生学习方式，努力提高学生分析问题、解决问题的能力及综合素质。使“教、学、做”为一体，真正实现“做中学、做中教”，以建设数字实践教学平台为契机，改造实践教学模式，实现真正的一体化教学人才培养模式的改革。 　　二、数字化互动式教学对数控编程与操作课程的必要性 　　1.原有的教学模式现在已经很难跟上职业教育发展的脚步，教学模式最大的弊端是理论教学与实际操作严重脱节。[2]由于没有实际操作的感性认识，所以学生在进行理论学习时，无法准确理解教学理论，使得学习进程缓慢。因此，原有的数控编程与操作课程教学体系已经无法适应现在社会对数控技术人才培养的需求，对原有《数控编程与操作》的教学模式的改革势在必行。 　　2.从职业教育信息化的发展和趋势来看[3]，网络环境下，数字化校园建设已经在全国各职业院校深入开展，信息化教学在职业院校发展中亦处于全局性、先导性、基础性的地位，一个良好的信息化环境已成为许多职业院校师生学习、工作不可或缺的重要组成部分。数字化校园网的建立能让职业院校学生和老师形成新的网络交流模式，在进行自由交谈和对话的网络环境里，教师和学生可以进行交叉性的多维交流与沟通。学生们也可以更为深入地开展自主学习，师生间交流形式不受时间和空间的限制，教育方式上可以真正实现“知识分类”和“学生分层”的教育[4]。 　　三、数字化学习的特点 　　数字化学习是指学生通过互联网平台的网络进行学习的一种全新学习模式，又称为网络化学习。数字化网络环境具有信息容量大、技术形式多、信息集成快的优势。它为现代化教学的展开提供了崭新的舞台，具有交流互动的开放性、个性学习的自主性、教学模式的多元性、及时反馈的动态性、趣味学习的实效性等特点。数字化环境下使得教学效果显著提高。 　　四、数字化互动式教学模式在数控编程与操作教学中的应用 　　1.数字化互动式教学之教室教学的研究与实践。授课老师在教室进行理论课教学时，为了做比较完整的课件保存，可以用录播系统，将上课的教学内容以及示范操作全过程录制下来，录制画面包括老师上课的PPT画面以及机床示范操作的视频。如果有公开课需要，可以将教室内授课老师和学生之间的课堂教学过程在校园网或互联网进行直播，获得权限的人员可以在校园内外登陆系统进行同步学习。直播的画面包括如上所述的老师上课的PPT画面以及机床示范操作的视频。授课老师教学过程通过校园网或互联网进行直播或不直播时，录播系统都可以将上课过程进行录制上传保存，录制并上传完毕后，获得权限的人员可以从极域视频点播系统里根据需要进行点播观看。 　　2.数字化互动式教学之实训车间现场教学实践。在实训车间的机床前通过观看液晶电视掌握老师讲解的理论或示范操作，随后进入实践操作的练习阶段。各机床都配备了摄像头，可以将老师的示范操作或学生的实践过程以网络电视的方式进行视频直播，直播的内容可以传输至教育资源平台进行保存，供老师或学生调用观看，若发现教学中有疏漏之处即可进行改进。在学生实践操作被直播录制的同时，授课老师可以监看各个机床的学生操作情况并运用对讲系统，配合实训车间的监管老师对学生实践进行管理。在实训教学过程中，如果学生希望回放之前的录像，观看别的班同学或自己过去的课堂学习过程，可以征询机床管理老师的意见之后，使用对讲系统通知教室内的授课老师。随后授课老师会远程登陆教育资源平台（服务器）的点播系统，按照日期、标题、授课教室、科目等分类进行快速查找并点播，使得学生可以通过实训