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搞好小学数学教学尝试 　　孔子日：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生对数学学习感兴趣。因此，在数学课堂教学中，关键之处在于激发兴趣，引导学生主动学习。 　　一、如何激发兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识本身产生的浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，还会把“要我学”转变成“我要学”。在学习中充分挥主动性，同时，也给学生创造了施展才能和表现自己的机会。使他们始终以积极的态度去参与学习，在充满情趣的课堂，轻松、愉快地获取新知。 　　1、创设情境，激发学生获取新知。 　　情人心中、趣从内生。创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量，如：在教学《乘法的初步认识》时，我边出示幻灯片边讲述童话故事。有一天，兔妈妈买回一大袋苹果，兔妈妈对着小白兔和小黑兔说：“想吃苹果，就必须知对妈妈的问题。我把两个苹果放一堆，现在有两堆，共有几个苹果？”两个小兔异口同声地说：“共4个苹果。”兔妈妈又说：“还是两个苹果放一堆，现在有4堆，共有几个苹果？”小白兔很认真地算：“2加2等于4，4加2……”还没等它说完，小黑兔很快地说：“共8个苹果。”兔妈妈笑着对小黑兔说：“真聪明。”同学们，你们想知道小黑兔是怎样算的吗？这时，学生的情绪高涨起来，教师抓住这一极好的时机，导入新课教学。 　　2、设疑置疑，激发学生求知欲望。 　　“学源于思，思源于疑”。有疑点，有问题才能有思考、有长进。教学学习的过程，实际是不断解决问题的过程。学生在认知活动中常常会遇到难以解决的问题，并产生一种怀疑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出疑问和解决疑问。因此，教师要善于设疑置难，让学生觉得“新奇”，产生“愤悱”之感，唤起他们的求知欲望，激起他们的探索意愿。根据学生的思维能力和智力发展水平，通过巧设障碍，激发情趣，引导学生进行探索发展新知识。例如：在教学除法是一位数商中间有“0”的除法时，出示例题312÷3，教师设疑，向学生提出：“请同学们用竖式计算这道题，然后请你们告诉我最后答案是什么。”由于前面学生已经学习了除数是一位的笔算方法，很多学生一看到例题，马上说：“真容易，我们很快就算出“老师，除到十位怎么办？”有的很得意地站起来大声喊：“我知道，答案是14。”下面马上有人反驳：“不对，应该是104。”这时，全班议论绘绘：商的十位能不能商1呢？该怎么办呢？通过教师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发学生的释疑兴趣和求知欲，再加以指点迷津，就达到学而不忘之效。 　　3、趣味游戏，激发学生兴趣。 　　好玩好动好奇是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数字以“生命”，让妙趣横生的“动感”数字进入课堂，使学生以良好的情绪投入到学习中去。如教师在数学统计时用了这个趣味办法进行教学：放映一段学校旁边的书店的录像（老板正为书店的生意发愁）。教师要求同学们帮助老板想想办法，调查一下书价，是否书价太贵？调查一下什么书畅销；调查学校里的学生喜欢看？同学们都买了些什么书等？让学生通过走出校园自主性地进行调查。调查完后，由一学生上前组织，用举手的办法来统计，然后填写统计表。这就能达到教师预定目的甚至超出预定教学目的。又如：在进行万以内数连续进位的加法练习课时，我编了“找家门”的游戏，把正确答案写在9个门上，贴在黑板上，然后将写有算式的钥匙，发给学生，学生上台找家门，让大家评议，看谁找得又时又快；可是要找对家门可不是容易，必须把钥匙上的算式题算对了才行。自然而然对学生产生的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，掌握了方法。 　　二、如何引导参与 　　在数学教学中强调学生主动参与学习成为认知的主体，是课堂学习的主人，教师是学生的合作者；让学生以积极的心态去尝试解决新问题，探索钻研新知识，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生思考的习惯，在参与教学过程中，使学生获得知识，发展智能和提高素质。 　　1.加强参与指导，使学生学会学习。 　　让学生参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化成为自身内部的智力活动，从而使学生聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发，素质得到有效的提高。因此，在教学过程中，为学生提供更多的参与学习机会，让学生独立观察、思考、动脑、动手、动口、动眼等多种感官参与积极主动学习，自行获取知识。例如：在教长方形的特征时，三、四组的同学用尺子量一量长方形有什么特征。引导学生主动参与探讨、寻找规律，加深了学生对知识的理解，并且掌握了思维和学习方法，形成了学习能力。 　　2.激发学生参与兴趣，使之主动学习。 　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根