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探讨英语课文教学培养学生实际运用语言能力 　　本人认为，要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，必须从以下几个方面着手：一是按照整体——分段——再整体的顺序教学，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上 ，辅以口头和书面练习也是十分必要的。 　　课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生四会能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。一堂课只有40分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为： 　　一、实行课文整体教学 　　课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。 一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出： ……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。教课文的正确方法应按照整体 ——分段——再整体的顺序进行。 　　课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始课文整体教学 的尝试以来，采用了下列教学方法： 　　1、简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在中学英语第三册The Gift s一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。 　　This story， written by O. Henry， was happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple， Della， the wife， and Jim， the husband， Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas， but neither of them had enough money. Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain. And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs. That evening when they met together at home. they were both surprised to see that their gifts had no use. How do you think they were feeling then？ Today were going to study this lesson. 　　这样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学生自觉地去阅读材料，了解细节。同时也对学生进行了听的训练。 　　2、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生听、说、读训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。如在中学英语第一册Abraham Lincoln一课时，按照事情发生的顺序，我对学生提出了以下8个问题： 　　（1）Where and when was Abraham Lincoln born？ 　　（2）Was his life happy in his childhood？ 　　（3）Why did Lincoln receive little education when he was very young？ 　　（4）How did the civil war break out？ 　　（5）Why was Lincoln murdered？ 　　（6）Why did the American people feel sad at Lincolns death？ 　　（7）What did Lincoln once say？ 　　（8）What do you think of Lincoln？ 　　通过这8个问题的回答，不仅解决了学生整体理解课文的问题，重要的是为学生提供了大量的言语实践机会。由于学生在回答某些问题时，必须重新构思， 必须使用自己的语言，这有助于学生表达能力和理解能力的培养与提高。 使用问答法的条件是，教师必须要求学生进行课前预习。 　　3、阅读理解法。这种方法与问答