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数学教学促进同伴交往策略研究 　　摘要：同伴交往学习，不仅使学习者可以聆听别人的意见并作出适当的评价，而且可以使学习者在交流他们的思想时，进一步明晰、精确和发展他们的思维。在数学教学中，同伴交往的策略是：理解教材，丰富同伴交往学习；把握时机，组织同伴交往学习；发展评价，促进同伴交往学习。 　　关键词：小学数学；同伴交往；策略 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0074-03 　　收稿日期：2013-07-16 　　作者简介：吴玉国，淮阴师范学院第二附属小学（江苏淮阴，223300）校长，江苏省特级教师，主要研究方向为小学数学教学与小学教育管理研究。 　　儿童的数学学习，就是要在数学活动经历中提升思维，在数学思维中丰富数学活动。在小学数学教学中，同伴交往对促进儿童学习意义重大，其具体策略如下。 　　一、理解教材，丰富同伴交往学习 　　数学教材，是儿童数学学习的重要内容，也是数学教与学研究的重要载体。其本身具有极丰富的内涵，教师要认真理解教材知识的内在逻辑性，把握儿童学习数学的特殊规律。教材中的学习内容，特别是典型例题对儿童数学学习来说，有时会显得干瘪苍白，甚至脱离实际，不足以成为学生学习材料的全部。现实的数学教学很难跨越本本数学的樊篱。教者，要蹲下来看学生，用心考虑儿童会想什么、能做什么，既以本为本，又不唯本为本，努力为同伴交往学习和探究学习服务，为学生个性化的学习服务，让儿童数学学习更贴近儿童。 　　1.用过程丰富例题内容。数学教材中的例题、问题，是数学学习标准确立之后经过专家编写的内容，缺乏丰富的即时形成的过程。同伴交往学习重视数学学习的情境创造。教师在教学中不妨演示例题发生、发展过程，展示其内在的数学规律。同伴交往学习演绎着儿童数学学习的精彩生命过程。 　　例如教学苏教版数学《比的认识》时，教师出示“2杯果汁和3杯牛奶”主题图后，没有按课本思路直接抛出“可以怎样表示这两个数量之间的关系？”这一问题，而是充分利用这两个数量，先引导学生合理想象这两个数量之间会有怎样的关系，从而呈现了思维???过程，丰富了例题的生成效果。你瞧，“3+2”、“3-2”、“3÷2”、“2÷3”，学生相互补充完善，踊跃发言，把两个数量之间的关系说得丰富多彩。在此基础上，教师引导学生用数字表述其想要表达的数量关系，并根据学生的回答顺势梳理分类：相差关系、倍比关系。接着教师水到渠成地揭示“比的表示方法”。学生有了前面的经验，会很快地理解“2比3”与“3比2”所表达的意思。在数学学习中，教师不要总是想将整理好的材料“塞给”学生，而应尽可能地让学生仔细地观察、粗略地发现和简单地证明。同伴交往学习体现“学”比“习”更重要，过程比结论更精彩。 　　2.以多样的答案拓展同类例题。例题内容的丰富性还体现在它的变化性，即具有较强的思维价值和较高的人文价值。课本中例题是精选的，但答案绝不单一。如苏教版数学六年级上册第69页例2的教学，课本要求学生根据题中给出的数量填表。表中让学生在利用“路程÷时间”得出速度后，结合“两个数比的知识”理解，丰富对比的认识，揭示比的意义。这种平铺直叙式的教学，生拉硬扯的味太重。如果教师在学生动口读题后，引导其动笔画出题中的两个数量，动脑想两个数量之间的关系，再让学生将自己想到的“比”说给同伴听，这样学生就可能既说出“900：15”，也说出“15：900”。针对学生的讨论结果，教师提问：“怎么求出他们的速度？”交流板书后，教师引导学生观察黑板上的几个比，再讨论“比与什么有关系？”“两个数的比可以表示什么？”通过师生互动交流，生生交往共同学习领悟，学生对比的意义有了一个本质上的理解。 　　3.借想象融通例题间的关系。儿童是最富有想象力的。数学教学中，教师应灵活运用假设、转化的方法形象地激发学生想象，让学生学会合作探究，并体会到其中的快乐。例如教学“比与除法、分数的关系”时，教师有意识地、有序地板书：5÷3、5/3、5：3，就此启动学生思维：“你们看出什么？用自己的话说一说。”同伴们在师生、生生和谐的共研的氛围中学会了运用列表总结、比较、分析的方法来探寻数学知识的内在规律。 　　二、把握时机，组织同伴交往学习 　　数学教学过程中，教师应切合教学实际，在大胆猜想、理解探究、尝试互改、概括小结等关键环节中，有效组织同伴交往学习，真正实现数学教学的目标任务。 　　1.大胆猜想，交往补充。课堂教学伊始，教师应激发学生学习兴趣，给予学生自我感悟的时空，让学生自由想象。如教学倒数时，教师让学生观察■和■、■和■、3与■之后，提问：“同学们，请仔细观察，看出什么了吗？”而不直接引入课本内容。稍作停顿，教师板书课题并质疑：学习倒数，你想知道哪些？此刻，学生处于愤悱状态，学习热情