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教学中对学生学习情感、态度和价值观培养 　　摘要：新课标中指出：既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。本文就针对化学教学中教师怎么样培养学生的正确的情感、态度和正确的价值观展开研究。 　　关键词：化学教学 学习情感 新课标教学 　　一、创新教学方法 增加学生科学素养 　　学生的学习情感和态度并不能通过一两节课做出很大改变，更不能通过一个学习讲座改变。因此，教师应该在教学过程中不断发现教学中的问题并且和学生有一定的情感交流才能逐步的培养和引导学生的正确学习情感。 　　新课程是注重实践的，因此，让学生在实践中学习是一个良好的、有效的教学方法，也有利于培养学生的学习情感。尤其是在化学这种科学学科的教学中，利用实践的手法培养学生的学习情感是非常有效的。 　　通常做化学实验不单单是为了让学生更好的理解课程知识，还为了利用学生的对化学实验的好奇心，让学生感受到化学学习的乐趣，从而提高学生的求知欲，激发他们的学习热情和学习兴趣。在学生接受了很多在实验室里的实验课以后，不时地进行课外实践也是一种非常好的、可以进行尝试的方法。它可以从自然的、更接近社会的角度进一步的培养学生的学习观念、学习态度和合作意识。例如组织班级学生在学习各种《不同的催化剂对反应速率的影响》一课中进行课外实践，学生在课外找到不同的能促进化学物品反应速率发生变化的催化剂，然后把它们拿到室外，通过看在不同的环境下，相同的物品在不同的自然催化剂的作用下的反应速度变化。然后，把每组做的实验数据都拿到课堂上来以小组交流的方式相互点评。通过这样的课外实践通常都会取得非常好的效果，学生们会表现出比在实验室中做实验时对化学的更大的积极性，平时不爱动脑筋的学生也变得很有学习热情。学习积极性也受到了实践的影响，变得高涨。老师和同学们之间的感情也会得到加深。 　　实践的教学方法不仅能慢慢培养学生的学习热情，也能进一步体现新课标的课程思想??进一步培养学生的科学素养和健康的学习态度。 　　二、个性化的课后作业 培养学生探究精神 　　传统化学教学的课后作业通常是一些背化学方程式，第二天默写，或者是做课程作业题。但个性化的作业不单单能培养学生的学习兴趣也能加深学生对课程学习的情感。 　　所谓的个性化不是在指一些创意类型的作业，而是时不时留一些学生比较感兴趣的化学专题的作业。而个性化体现在两种作业形式上，一是通过教师平时和学生的交流，去了解他们感兴趣的化学知识，然后通过这些留一些这种类型的作业。二是留一些个性的，总结性的作业。因为，抛开一些理论的东西，化学本身就是一门有意思科学，非常能引起人的兴趣，但是由于传统教育太过注重理论的学习而忽略实践，因此化学才被有些学生看作是一门无聊的理科。所以，教师应该利用学生对化学感兴趣的一面来培养学生的学习情感，甚至一些科学的处理问题的方式和价值观。而在化学的学习过程中，它毕竟还是一门学科，因此十分需要学生脑子里有知识的结构和脉络，因此做一些总结性的作业也是非常有效的。教师也可以考虑一下创意的总结方式，比如“思维模式图”等总结方式。通过这种总结方式我们不难看出，在留过这个画图的作业以后，学生交作业的人数有了明显的上升，迟交作业的人数也变得非常少，这些都证明学生还是比较乐意做这种画图总结的个性化作业的。 　　三、注重发展师生关系 进一步培养学生学习情感 　　不同于以往的传统教学模式，在新课标中，课堂渐渐把学生作为整个课堂的中心，而教师在教学中只是起到一个领导作用，所以领导的作用也是不能够忽视的。教师和学生的关系非常重要，搞好师生关系也对培养学生良好的学习状态、树立正确的学习价值观有着重要的影响。 　　传统师生关系中，大多数学生对于教师是又敬又怕，这就让学生对教师所讲授的知识属于被动接受的状态。新课标要求所建立的新型师生关系应该是一种平等、尊重、甚至合作的关系。在化学教学中，教师有非常多的能和学生进行互动的机会，教师也应该利用和把握这些机会更好的和学生接触和学习，达到能更好地和学生交流和了解他们内心真实的想法的目的。通过这种了解，教师能够加深对学生心理的认识，就可以进一步的在课堂模式上做出一些改进从而更好的调动学生的情感意识。 　　在讲授知识的时候，也应避免生硬的说教和灌输知识。同时，在教学的过程中教师应努力为学生创造一种比较轻松地学习氛围，这样更利于师生之间的情感交流。师生关系是非常影响学生学习积极性的，也影响学生对于这一科目学习的热情。例如，很多同学因为和教师关系不好而厌烦这个学科。还有一些学生因为教师的讲课方式太过严厉，下课有了疑问都不敢问老师。这些同学就会慢慢对这科失去学习兴趣，也对学习失去了信心，这些都是很不利于正确的学习