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提高一年级学生识字教学效率策略 　　识字是实现独立阅读的前提，它在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。课程标准在学段目标中，把喜欢学汉字、对学汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。作为低段识字的首要目标。怎样才能让一个六七岁的孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？如何才能提高识字的教学效率呢？多年来我一直对一年级的识字教学进行探索研究，摸索出了创设愉快轻松的识字气氛，有意识激发学生的识字兴趣，不断拓宽识字途径，在不知不觉中快乐识字，培养学生识字能力，从而提高一年级学生识字教学效率的策略。 　　一、课堂识字教学形式多样，调动学生学习抽象文字的兴趣。 　　我们都明白兴趣是最好的老师的道理，有意识地激发儿童识字的兴趣是识字教学取得成功的关键。小孩子对于未知的事物总是充满着好奇，他们对认识汉字也有着强烈的愿望，但认识抽象的汉字并不像看动画片、听讲故事、玩游戏那样轻松，因为识字的过程是枯燥无味的。加之刚入学的一年级学生注意力不稳定、不能持久，常常受兴趣和情绪支配，课堂上很容易走神。教师要抓住小孩子爱玩耍的特性，在课堂教学中，创设轻松、愉快的识字环境，采用丰富多样地玩的方式识字，让他们在玩中不断体验识字的乐趣。 　　1、游戏识字。玩游戏是儿童最愿意干的事，在课堂教学中如果把识字同玩游戏有机地结合起来，不失为一种快速高效的识字方法。我在课堂上经常创设有趣的游戏情境，孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、学习汉字。如玩字卡游戏：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字。摆一摆--边摆边读，学生一人一张，不会的可请教小组同学；读一读--在小组长的领读下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考一考--学生互相考认字卡，自己不认识的跟人学，别人也不会的马上问老师。 　　2、猜谜语识字。猜谜语向来受到孩子们的喜爱。许多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。在教学时先引导学生如何做字谜，如两头尖的尖是上面小，下面???，闪光的闪是一个人进门，十张口，一颗心（思）、两个小孩背靠背坐在土堆上（坐）、一口咬掉牛尾巴（告）、四四方方两座城，小城藏在大城中（回）等等。教师在举完例子后让孩子们根据不同字的构成自编字谜，全班交流。猜能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦。这样不但激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时还培养了他们创造性思维。 　　3、编顺口溜识字。编顺口溜是一种加强记忆字形、辨析字义的高效识字手段。顺口溜以简单、易记、琅琅上口的特殊魅力深受人们的青睐。汉字中有许多形声字，经过一段学习之后，教师就可以整理出来，编成顺口溜，让学生去识记、去区分辨析。如：青作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且分辨不清，于是我就编出一个顺口溜来：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。 　　4、编故事识字。汉字中有许多会意字，如果教师发挥想象，把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，抓住小孩子喜欢听故事的心理，把识字的过程变成听故事的过程，巧记字形，会取得事半功倍的效果。如教看字时，首先我让小朋友们回忆动画片里孙悟空出场的动作，紧接着我编出一个故事：远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！最后我指着看字告诉学生，上面就是手字，把竖钩变成撇，下面的目就是眼睛。通过讲故事，不但把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，吸引住小孩子的注意力，而且又给识字增添了趣味性。 　　5、加减法识字。汉字中有许多合体字，用分解与组合的方法，化繁为减，不但易于学生接受、记忆，而且扩大了识字量。教学中，我把识字变成数学中的加减法算式去做，经常出一些花样翻新的练习来考考学生，激发求知欲，强化记忆。例如门+口=？（问）、又+鸟=？（鸡）、木-寸=？（村）......教给学生方法之后，让学生自己照样子编题来考考老师，如坐-土=？（从）、立+日=？（音）等。学生的学习情绪高涨，都想尝试，不但充分地调动了学生学习的积极性，而且也培养了学生认真快速思考、准确判断的能力。 　　二、因材施教，尊重差异；创造氛围，自主识字。 　　由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力。在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，是用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对全班大多数学生不认识的字再进行统一教，对个别学生进行个别指导。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。 　　三、充分利用多媒体，把抽象的符号具体形象化。 　　一年级新教材要求识记的生字较多