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挖掘“我”课程资源,激活英语课堂教学 　　【摘要】“我”的课程资源是指教师的自身课程资源，本文阐述了教师在课堂导入、传授新课、课堂练习、回顾总结等英语课堂教学环节中，如何充分挖掘“我”的课程资源，巧用自身资源，从而激发学生的学习兴趣，达到课堂效益的最大化。 　　【关键词】英语 课堂教学 课程资源 　　课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度等无形的课程资源。在实际的课堂教学中，教师历来十分注重教材等有形物质资源的使用，近年来，随着新课程理念的深入，教师也越来越重视学生课程资源的开发与使用，殊不知，教师本身也是一种非常重要的课程资源。本文中“我”的课程资源指的就是教师自身的课程资源。“我”不单指教???本人，还指教师身边的人，教师身边所发生的事和教师身边的物。 　　“我”的题材很丰富，像教师的个人经历、衣食住行、兴趣爱好、社会阅历等，都可成为教师“我”的课程资源，只要教师在备课中能吃透教材，充分挖掘教材中适合“我”的题材，把“我”融入教材、带入课堂，把“我”身边最紧跟时代的话题灵活运用于英语课堂中，必定会调动学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。“我”的题材极富生活化。它可使学生把已知的知识联系到生活中，把生活和语言相结合，有助于增强学生学英语，用英语的意识，从而达到“学以致用”的目的。并且，“我”的题材可以拉近教师与学生的距离，有利于两者之间建立平等的关系。使学生觉得教师不是高高在上的学者，也是普通人，也是可以亲近的。如果学生能亲近教师，那么他也能亲近英语，必定会喜欢上英语这门课。同时也能促进学生课程资源的开发。 　　因此，在中职英语课堂教学中，面对那么多自以为是失败者的学生，给他们机会，接近他们，用“我”的事例去和他们沟通，使“我”成为取之不尽、用之不竭的源泉，定会取得很好的效果。下面，就如何挖掘“我”的课程资源，巧用“我”的课程资源谈几点具体做法。 　　一、寓“我”于课堂导入中，激发学生的学习兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”。科学巧妙的课堂导入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。 　　课堂导入的方法很多，如提问导入法、游戏导入法等。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。通过多年的教学实践，笔者发现以“我的故事、我的经历、我的习惯、我的观点”等形式导入新课，更能吸引学生的眼球，取得更好的效果。 　　课堂实例1： 　　例如高等教育出版社的《基础模块》第二册《Unit One》，这篇课文内容是用过去时态描述自己在假期里做过的事情及感受。我就把自己去年暑假在北京旅游时拍的照片制作成课件呈现给学生看。当学生看到我在天安门、故宫、长城等景点拍摄的照片时，他们显得很兴奋，叽叽喳喳问个不停，我回答了他们感兴趣的几个问题后，顺势抛给他们几个问题： 　　1.Where did I go last summer vacation？ 　　2.What did I do there？ 　　3.What was the weather like there？ 　　由于受我的这些旅游照片的激发，学生是非常感兴趣地、争着回答我提出的问题。紧接着，我又给学生四个问题： 　　1.Where did you go？ 　　2.What did you do there？ 　　3.What was the weather like there？ 　　4.Did you enjoy yourself？ 　　让他们二人一组进行问答。 　　通过对这些问题的探讨，学生已基本弄懂并掌握了过去时态的应用场合，然后我自然而然地过渡到新课。这样的导入学生们很喜欢，感觉很容易接受。下课后，学生还意犹未尽，向我索要其他的照片。我就把U盘里存放着的在普陀游玩时拍的照片拷贝到教室的电脑里，让他们用上课所学的知识点进行编写对话的练习，以备第二天上课抽查，结果他们都完成得出乎意料的好。或许通过照片，学生看到了一个不一样的老师，一个有别于平日里严肃刻板的老师。学生对这样的老师是何等的喜欢，以至于学习兴趣大增，作业当然也完成得很出色。 　　又如英语新编教材第二册《Lesson Six》，其课型是阅读课，作者通过游戏来告诉我们他怎样在美国过生日。我也用游戏导入了新课，我先把自己一家三口给驴贴尾巴的游戏视频放给学生看，学生看得哈哈大笑，不相信这么大的一条尾巴居然贴不到适当的位置。于是我拿出准备好的材料：纸剪的没尾巴的驴、数条纸剪的尾巴、蒙眼布、大头针。先