挣扎中“舍”与“取”.docVIP

挣扎中“舍”与“取” 　　摘要：以沪教版《澳大利亚》中的动物为本节课的主题，旨在记录如何准备一节地理双语课程的各种思考和取舍。 　　关键词：双语地理澳大利亚的动物 　　 　　基于学校为双语学校，虽这些年双语的氛围已不浓烈，但是我校依旧坚持在小学科开展双语课。小学科对学有余力的同学开展双语部分的拓展，一来可以帮助他们在语言方面的学习和运用，二来为他们今后进入高层次学习时，阅读和查找国外最新的报道和论文带来一定的帮助。所以我也依旧坚持对地理学科的双语教学进行探索。 　　本次我选择的教学内容为上海华东师范大学出版的沪教版预备年级第一学期的《澳大利亚》中的一部分，以《澳大利亚的动物》为题。内容选定，只是这座万里长城累的第一块砖。 　　对于整节课的安排，我从两个方面着手考虑：双语教学以及地理学科本身。 　　关于双语教学，我的宗旨是在不丢失地理学科特点的基础上展开。在反复琢磨的过程中，发觉实践的道路上困难重重。要兼顾预备年级学生的英语基础和地理基础，鱼与熊掌必要取舍。最终我设定的双语教学目标为：以掌握和澳大利亚的东西息息相关的重要单词，以及地理学科相关的基本概念展开，并且落实一些基本课堂用语。由于本节课主打双语，语言的要求特别高，落实的比重较大，所以我对本节课的原本学科知识做了删减，关于澳大利亚的工业部分，将不在本节课内展开。 　　学科知识部分，删减了教学内容后，本节课我以澳大利亚的动物为切入点，并紧紧围绕这条线索展开。澳大利亚有很多世界上特有的动物，还有一种动物的数量是居世界首位的——羊。以此我把整节课划分为两大版块。第一个版块，了解澳大利亚众多特有的动物，以及造成他们特殊性的原因，指出澳大利亚是世界上唯一一个“独占一块大陆的国家”。第二个版块，借以“骑在羊背上的国家”展开一个活动：时光穿梭，我们回到215年前，假如你们就是第一批来到澳大利亚的移民者，为你们带来的这29只羊，在澳大利亚的广阔土地上选一片最合适的家园。希望学生通过寻找自己手中的地图册，以及教师给出的4张系列地图：澳大利亚地形图、澳大利亚人口分布图、澳大利亚降水分布图、澳大利亚农业和土地类型图，以小组合作的方式，引导学生从西部高原、中部平原、大分水岭三个地形区中做出选择，找出澳大利亚不同地区在地形、气候、人口、农业等方面的差异，并借此深入浅出地渗透因地制宜的理念。 　　本节课的教学重点为：1. 澳大利亚众多动物的独特性；2. 澳大利亚的不同地区在自然条件等方面的差异对其养羊业的影响，这也是本节课的难点。本节课的第二个难点是：教学中，对地理专业词汇双语表达方式的掌握。 　　经过充分的准备后，我带着这样的一张工作纸进了班级： 　　 　　Worksheet 　　Key words 　　English Chinese 　　Commonwealth [#712;k#596;m#601;nwelθ] 　　Sydney[#712;s#618;dni]Opera [#712;#596;p#601;r#601;]House 　　Canberra [#712;kaelig;nb#601;r#601;] 　　Melbourne [#712;melb#601;n] 　　unique [ju:#712;ni:k] 　　kangaroo [#716;kaelig;#331;g#601;#712;ru:] 　　duckbill [#712;d#652;k#716;b#618;l] 　　koala [k#601;#650;#712;ɑ:l#601;] 　　terrain [t#601;#712;ren] 　　population [#716;p#596;pju#712;lei#643;#601;n] 　　precipitation [pr#618;#716;s#618;p#618;#712;te#618;#643;#601;n] 　　agriculture [#712;aelig;ɡrik#652;lt#643;#601;] 　　 　　Group work:4人为一小组，任意分析其中的2张地图。不同的地图得到的结果可能是不同的，每张地图也可能有不只一个合适的地方。 　　 　　 　　我满怀信心进入教室后，学生一次次一脸迷茫的看向我，多次试讲都没能把我既定的内容上完，最终我都是垂头丧气的离开。问题在哪里那？经过多方沟通，我了解到问题主要有三个方面：第一、内容过多，而且时间分配得不够合理，造成教学重点得不到突出，教学难点没有足够时间来突破。第二、学生讨论的不充分。第三、双语的特点不够突出，学生没有主动开口表达英文…… 　　问题找到了，要解决这些问题真是有如上青天，我的挣扎又开始了。 　　首先，要“舍”，整节课的内容过多。原本澳大利亚这节课的信息