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挖掘美因素,调动学生学习钢琴积极性 　　摘 要：钢琴课是幼儿教育专业学生的必修课，教师在钢琴教学中要注意挖掘美的因素，充分发挥美在钢琴教学中的作用，让学生完成从感知美、理解美到表现美、创造美的能力提升，不仅对作品有更深入的理解，而且有更丰富的情感体验，更高水平的艺术修养、审美能力和创造能力。本文根据幼儿教育专业传统的钢琴课教学偏重于“训练”，教学过程中传授和灌输多，与学生交流和互动少的现状。提出钢琴教学要注意通过挖掘美的因素，以美为诱因、动力和引导激发学生学习钢琴的积极性和主动性，提高学生实际的钢琴弹奏能力，为学生到幼儿园从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 　　关键词：幼儿教育；钢琴教学；美；积极性 　　钢琴教学要注意挖掘美的因素，将美学理念充分渗透在钢琴教学中，通过引导学生感受美、体验美、领悟美，让学生在美的良好情境中学习、成长与进步，而后又去创造美、表现美。钢琴课是幼儿教育专业学生的必修课，在钢琴教学中应有系统的技能训练、思维训练和心理训练。而传统的钢琴教学往往偏重于“训练”，教学过程中传授和灌输多，教师与学生交流和互动少。因此，“钢琴难练，练起来乏味，学校弹得好，而一到幼儿园就紧张”等反映在学生中存在的问题是一种普遍现象。针对这种现状，笔者从幼儿教育专业钢琴教学目标出发，通过挖掘钢琴教学中美的因素，调动学生学习钢琴的积极性。 　　一、以美为诱因，激发学生的学习兴趣 　　前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说过：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”作为一位好的钢琴教师，除了要有诸多方面的专业知识和技能外，还要把握好幼儿教育专业教学的特殊性，把引导幼师专业学生喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。由于职业学校每个学生的先天素质不同，有的学生本身具有音乐才能，而多数学生则需要教师的引导和培养，因此教师在上课时，不仅要指导学生掌握钢琴弹奏的技巧，更要善于和他们进行心灵沟通，通过美来诱发学生学习钢琴的积极性和主动性。 　　心理学的研究告诉我们，兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中具有重要作用。兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，同时，兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明平时我们在钢琴课教学中要重视注意培养学生学习钢琴的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加到学习钢琴的活动中。激发学生学习钢琴的兴趣的办法很多，诸如目标教育、鼓励教育等。但这些办法并不是激发兴趣的良策，心理学的研究证明：“兴趣也是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”因此，幼儿教育专业的学生与钢琴接触久了，会被钢琴音乐之美吸引住，使钢琴音乐成为不可缺少的精神食粮，兴趣逐渐形成。所以，我们平时除了采取正面的目标教育和鼓励教育外，更要充分应用钢琴教学中的音乐美来激发学生的兴趣，同时还要用美来保持学生学习钢琴的兴趣，使学生在学习钢琴的过程中具有强大而持久的动力，从而保持兴趣的稳定性，才能使学生在钢琴练习中获得更快的进步、更大的成绩。 　　在钢琴教学中，既有学生的听觉体验、亲身参与，更有学生的实际操作等过程。学生每接触一部作品，首先必须让他们学会“聆听”和“欣赏”。因此，教师的“示范演奏”是钢琴教学的首要环节。例如：歌曲《莫斯科郊外的晚上》结合了俄罗斯民歌和俄罗斯城市浪漫曲的特点，他灵活地运用了调式的变化——第一乐句是自然小调式，第二乐句是自然大调式，第三乐句旋律小调式的影子一闪，第四乐句又回到了自然小调式。作曲家还突破了乐句的方整性——第一乐句是四个小节，第二乐句比第一乐句少一个小节，第三乐句割成了两个分句，一处使用了切分音，对意义上的重音的强调恰到好处，第四乐句的节奏与第一、二乐句相近，但不从强拍起，而变为从弱拍起。四个乐句在章法上竟没有一处是和另一处完全相同的，歌曲旋律的转折令人意想不到却又自然得体，气息宽广，结构精巧，于素雅中显露出生动的意趣，真是令人惊叹不已。教学时教师用细腻的音色、张弛的节奏、抑扬顿挫的力度、扣人心弦的和声通过充满激情的示范演奏，引起学生的心灵共鸣，激起学生的丰富想象和学习欲望，这不仅能激发学生的美感，而且还会给学生带来感官上的最直接的、全方位的体验。当学生对所感知的美有深刻的体验时，就会产生了解并驾驭其作品的渴盼心理。而教师与学生在表现美与感受美的互动中，相互之间有了心灵的接触。当师生心理相容时，学生就会产生一种亲其师信其道的心理而开始积极愉悦地主动学习。 　　二、以美为引导，激发学生的学习热情 　　音乐是流动的建筑，其旋律时而上行，时而下行，时而平行地流动，这种流动，把音乐的内容、风格、体裁、时代、民族、社会和地域等特征表现出来