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新课改理念下初中生物课初探 　　摘 要：课改理念应超前于现实并在实践中得到发展，教师在课程改革中起关键性作用。因此，教师应改变以往的教学方法，采用符合新课改理念的方式方法。 　　关键词：新课改；转变观念；教学方法 　　课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程，在教学过程中，教师应改变自己的角色，从学生的角度出发，引导和指导学生掌握学习方法。 　　一、新课程的发展和导向 　　新课改首先是教材变了，版本增多、内容丰富，由此带动教学过程改变。其次，是根据生物学科的特点，所使用的教材更多地注重学生的活动，并且从内容和活动的时间上都有所增加，加强了探究性学习，使教学活动更加富有生机和活力。 　　二、转变观念，探索新的教学方法 　　（1）师生关系的改变。新课改下的教师不再只是传授知识，而是和学生互动，从而使教师个人的知识被激活，这种学习方式的改变必然导致师生关系的改变。生物课较多的内容是探究性活动，更需要师生之间的互动合作。学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，所以，建立和谐的师生关系是进一步推进新课改的关键。如何建立和谐的师生关系呢？首先，尊重和信任所有学生。每一位学生都有自己的思想，都有自尊心，只有你首先尊重学生、信任学生，学生才能尊重你、信任你，从而建立和谐的师生关系。其次，充分了解每一位学生。学生都渴望得到老师的关注和理解，除了在学习上了解他们，也经常了解他们的生活情况。以至在课堂上随时都可以对号入座地叫出每一位学生，也基本上抓住了他们的心理，因此学生也随时在乎我的存在，当我叫他们回答问题时，他们都很积极，并且都是经过认真思考后才回答出来的。良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，还可以让教师在一个较轻松和谐的环境中工作。 　　（2）进行探究性学习。生物课程标准中一个重要理念就是倡导探究性学习，其关键是设计并组织好科学探究活动。掌握好这一过程，不仅关系到新课程标准的真正落实，也影响到学生参与探??活动的主动性和积极性。因此在设计和组织探究活动时，应充分考虑学生的心理特点和接受能力，考虑如何组织效果才会更好，特别是针对我们这样的农村学校，教学设备相对缺乏，课时少，要使课堂精彩，有吸引力就需要更加合理地去安排探究活动。 　　（3）做好集体备课。备好课是上好课的前提条件，无论是新教材还是老教材，是新教师还是老教师都需要认真地备好课，这是大家都公认的，但不仅要备好课，还要背学生，要花时间了解每一位学生的情况。对于新教材内容的安排，尤其是对于生物课中新教材内容的安排，有很多的探究活动和新鲜问题，需要我们在备课时做更多的探讨，准备充分的教学资料，集体备课就是一种较好的方式。课改下的新教材带来的新内容确实需要我们集体的智慧，再结合个人教学的特点进行归纳、提升和再创造，使教学效果更佳。一方面拓展了教学思路，达到了资源共享的目的，使教师在集体备课中加强了合作精神，集思广益，共同提高；另一方面促使教师勇于开拓，大胆创新，成为真正意义的“专业人员”，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量。 　　三、用教学反思来促进课改 　　在新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师可以通过“课后反思”，为教材的使用提供创建性教学，使教师、教材和学生成为课程和谐的统一体，同时在使用新教材的过程中，需要我们不断地反思，上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如，分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学得成功，还有多少学生需要指导等。体会了学生的成功之处，教师一定能从中受到启发，及时总结经验，及时记录下来，作为今后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。另外，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处，对于这些不足，通过反复思考，仔细琢磨，进行归纳整理，以便在教学中采取一定措施，不断完善，使自己的教学水平得到提高。 　　在以前不要求我们写教学反思，自己不会主动地把教学中的得失记下来，不会对自己的教学过程做一番总结和思考。而现在新课改下的教材内容变得灵活多样，对学生能力的培养是多方面的，像以前一样上完课就了事是不行的。我在上七年级上册第二章中“关注合理营养与食品安全”一节时，经过自己的精心设计和组织，这节课上得还是很成功的，能够提高大家的兴趣，进行热烈讨论。但是我在课后进行了一番反思，觉得大家兴趣还不够浓厚，投入不够，知识的连贯性不是很好，对学生的情感态度和价值观的培养还不到位。总结了存在的问题后，我在另一个班上课做了一些调整，活动时让学生把自己设计的放在一起评比，更增加了学生的兴趣。在讨论“