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新课程下课堂合作学习 　　摘 要： 合作学习理论认为教学过程是一个信息互动的过程，它不再局限于师生之间的互动，而是把互动的中心更多地聚焦在生生之间的拓展上。在生生相互交往中，他们为了实现共同的目标，积极主动地参与，热心互助，真诚相待，都设法把自己的见解通过语言和动作表达出来。在合作学习中，学生的个性得到张扬，合作能力得到培养。 　　关键词： 新课程 合作学习 合作品质 　　一、合作学习的兴起 　　合作学习（copperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。美国、俄罗斯、以色列、日本等一些国家，已愈来愈多地采用小组互助合作学习的课堂组织方式，有人甚至认为这将导致一场“合作革命”，越来越多的国家竞相采用小组合作学习的实践也证明现代教学组织形式的这一发展趋势。近年来，课堂教学中出现了合作学习的形式，不少教师在实践中对合作学习这种新形式进行了探索和研究。合作学习是课堂教学的一大改革，也是学生学习方式的一大改革。它主要是为了克服传统教学中存在师生互动、学生互动不足的弊端，使传统教学中师生之间单向或双向的交流发展为师生、生生之间的多向交流，通过师生、生生的互帮、互学、互促取长补短，提高课堂教学效率，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生间良好的合作关系、良好的心理品质发展和良好的