新课程标准下农村初中数学教学要有一个新作业观.docVIP

新课程标准下农村初中数学教学要有一个新作业观 　　摘 要：新课程标准的理念要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究，因此教师对数学作业观念也应该有一个新的认识。 　　关键词：新课程；初中数学；作业观 　　正如美国教育家彼德·克莱恩所说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”新课程标准要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究。数学课程的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。因此，教师在重视课堂教学的改革与创新的同时，要使数学作业成为学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，成为师生交流信息的一个窗口，实现数学作业观的变革。 　　一、数学作业要体现情境性和实践性 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生的学习动机，富有具体情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。例如：在学习列一元一次方程解应用题的行程问题时，我把全班同学带到了操场上。同学们分成了两组分别进行两种形式的比赛。一是每组选出两名同学，绕操场相向而行，看哪组的两名同学先接上头。二是每组选出两名同学，绕操场同向而行，看哪个组的同学最先到达原位。之后找出两种比赛形式中的路程、时间、速度之间的联系。教学是师生间的双边活动，数学作业的设计是教学的重要组成部分，不应是教师的专利。数学作业的设计应是学生参与数学活动的一个新场所、一个试验区，教师可以引导学生根据教学内容设计数学题目，可以有优秀生命题、同桌互选、学生自选、交互命题等多种形式，充分体现“学生是数学学习的主人”。 　　新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使数学回归学生的生活世界，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。数学学习最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。教师在设计作业时，???应给学生创造应用知识解决实际问题的机会，也就是注重实践性。如：学完函数后可以设计这样的作业： 　　某市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”使用者先缴12元月基础费，然后每通话1分钟，再付电话费0.2元；“神州行”不缴月基础费，每通话1分钟，付话费0.3元（这里指市内话费）。若一个月内通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。 　　（1）写出y1、y2与x之间的函数方式； 　　（2）一个月内通话多少分钟，两种通话方式的费用相同； 　　（3）若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种通讯方式较合算？ 　　这一问题来自学生的日常生活，背景比较熟悉，结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。 　　二、数学作业要体现系统性和层次性 　　数学知识浩如烟海，必须要培养学生掌握系统的数学知识的意识，要培养学生建构数学知识体系的能力，促使学生拥有“活”的知识和拥有运用“活”的知识的能力。这就需要学生能解决系统化的数学作业逐步具有系统化的数学知识。 　　如：一章回顾与总结（要求：含一定的线索进行整理，并以小报的形式呈现）。在完成这项作业后张榜公布交流，由学生自由地交互评价，再选出最佳版面设计奖、最佳思路设计奖、最佳创意设计奖等等。 　　新数学课标中有这样的理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，我们在设计作业的时候，既要对所有的学生提出基本的要求，同时也要为不同的学生提供发展的空间，让学困生吃得了，中等生吃得饱，学有余力的学生吃得好。教师在布置作业时要设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择，减轻学生过重的课业负担，更深层次地唤醒学生的兴趣，最终实现“人人能练习，人人能成功”。例如：在学完列方程解应用题后的作业设计： 　　甲、乙、丙、丁四名打字员承担一项打字任务，若有这四人中的某一人单独完成全部打字任务，则甲需要24小时，乙需要20 　　小时，并需要16小时，丁需要12小时。问： 　　A档题：如果甲、乙、丙、丁四人同时打字，那么多少时间完成？ 　　B档题：如果按甲、乙、丙、丁的次序轮流打字，每一轮中每人各打1小时，那么需要多少时间完成？ 　　C档题：能否把（B档）题中所说的甲、乙、丙、丁的次序作适当调整，其余都不变，使完成这项任务的时间至少提前半小时？ 　　三、数学作业要体现作业形式的多样性和开放性 　　在作业的形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到雪深的趣味性感觉到快乐，从而培养学生对数学作业