青少年人格发展与心理健康教育课件.pptVIP

青少年人格发展与心理健康教育 城关一中 孟祺娜 一、青少年人格发展 1、什么是人格？ 人格——是构成一个人的思想，情感以及行为的特有统合模式。这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它具有独特性、稳定性、统合性和功能性。 2、人格的结构 包括：气质、性格、认知风格、自我调控等方面。 弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。 (1)本我：位于人格结构的最低层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识，非理性的。遵循快乐原则。 (2)自我：位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。 (3)超我：位于人格结构的最高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动；对自我进行监控；追求完善的境界。遵循道德原则 3、青少年人格发展 （1）青少年人格发展三大特点 ①伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感” 和“成人感” ②开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征 来评价自己和他人的行为；③了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。 （2）、青少年自我意识的发展 婴儿刚出生的时候是没有自我意识的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大约1岁半到2岁，儿童出现最初的自我概念，以第一人称直呼自己。到了学前期，3-4岁的幼儿自我评价开始发生，4岁左右有了自我体验，4-5岁幼儿自我控制已经出现，其独立性、目的性、自觉性得以发展。到了学龄初期，儿童出现道德评价能力，能从道德原则、主观动机等方面评价自己行为的好坏。到10岁左右，他们的自我评价的独立性、批判性获得发展。进入少年期，自我意识产生质变，他们不仅能认识到自己的外部特征，而且还能反映和体察自己的内心世界，意识到自己的人格。少年开始关心自己注意思索自己是什么样的人，产生了了解自己特点与人格的愿望。步入青年初期，自我意识接近成熟，他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人，他们能进行自我调控、自我反省，以之发展自我、完善自我和教育自我，有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格特点。到了青年晚期，自我意识已经成熟，他们努力实现“现实的我”与“理想的我”，“主体的我”与“社会的我”的有机同一，他们能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我，能极为全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我，能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强，青年人的人格随之趋于成熟和稳定。 （3）、青少年的人格特点 ①、狂飙激进，行为偏激 ②、变幻躁动，爱走极端 ③、闭锁文饰，“神秘莫测” 二、心理健康教育 1、什么是心理健康？ 1989年世界卫生组织将健康定义为身体无疾病不虚弱，心理无障碍。良好的人际关系和适应社会生活能力。 心理健康——是指个人能够充分发挥自己的心理潜能，妥善处理和适应人与人之间，人与社会之间的相互关系，经常保持心理处于最佳发展的状态。 2、判断心理健康的标准 ①能了解自己我，悦纳自我 ②能接受他人，善于与人相处 ③热爱生活，乐于工作 ④面对现实，接受现实，适应现实 ⑤能协调控制情绪，心境良好 ⑥人格结构稳定协调 ⑦智力正常 ⑧心理行为符合年龄特征 3、青少年心理健康问题 ①青少年心理健康现状及原因 ●青少年自身特点：生理急剧变化，心理动荡发张，身心发展部平衡，情绪波动大，自控能力弱，容易引发心理问题。 ●主要原因： A 、社会原因：不健康的价值取向影响青少年形成正确的价值观和人生观 B、教育体制转型，容易产生重知轻德、分数至上的消极现象 C、家庭教育不当 D、“破损”家庭，中断青少年的正常教育 E、大众传媒的不健康内容 ②、青少年存在的问题 A、学习类问题：记忆效果下降、厌学、考试焦虑。 B、人际关系问题：与教师关系、同学关系、 与父母关系问题。 C、青春期心理问题：青春期闭锁心理、情绪情感激荡，表露而内隐、早恋。 D、挫折适应问题 4、青少年心理问题的表现 ⑴孤独，对集体缺乏认同感，不喜欢参加集体活动，但并不是没有集体荣誉。 ⑵偏激的自尊，错误地夸大了自尊的含义，对家长老师同学的批评和建议难以接受 ⑶缺乏爱心，总是寄希望于被爱、被重视、被承认，却不会主动去爱他人，尊重他人。⑷经受不起挫折，认为自己的人生道路是一帆风顺的，是以自己的意志为转移的，稍有偏差就有受挫感，并且会受不了。 ⑸生活学习缺少目标，缺乏动力，学习主动性不足，自主学习和深入专研精神不强。 ⑹以自我为中心，过分看重自我的感受和感觉缺少应有的责任