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浅析多媒体技术在C语言教学中利弊 　　摘要：随着信息行业的发展，多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用。针对C语言程序设计课程的特点，分析了多媒体技术在C语言程序设计课程教学中的利弊。结合“粉笔+黑板”的传统教学方式，运用对比方法，使用具体的实例指出了多媒体技术在C语言课程教学中的四大优势，给出了三点不足。总结了如何使用多媒体技术使学生更好地学习C语言程序设计课程。 　　关键词：C语言；多媒体技术；利弊 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0242-02 　　一、引言 　　多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的功能。它极大地改变了人们获取信息的传统方法，使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展。其次，多媒体技术使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便，非专业人员可以方便地使用和操作计算机[1]。再次，多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，为信息处理技术发展奠定了新的基石。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，在教学过程中得到了广泛的应用，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习爱好将得到极大的提高[2-4]。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学习获得事半功倍的效果。 　　二、多媒体技术在C语言教学中的优势 　　（一）直观形象 　　由于C语言课程自身的特点，分支结构程序设计、循环控制等内容，适合用多媒体授课。顺序结构、分支结构、循环结构是程序的三大基本结构，是任何一门计算机语言难以避免的内容。使用传统的方法，比如板书讲课时，需要给出两类分支控制if…else…，switch语句和三类循环控制while，do…while和for语句的具体语法，画出其执行流程图。例如，分支控制if…else…语句的一种使用方式如图1所示。 　　图1是if…else…语句用法的多媒体课件的示意图，从图中可以直观地看出其语法结构和逻辑含义。如果使用传统的板书来表达和传递这些信息，效率不高且难以表述；而使用多媒体课件，显然更容易预先设计好诸如图1所示的课件，使授课质量和效率得到提高。 　　（二）使用多媒体技术讲解程序执行的动态过程，更清晰易懂 　　函数机制是C程序设计的一部分重要内容。函数即功能模块，可以将复杂的C程序分为若干模块，每个模块都编写成一个C函数，然后通过主函数调用函数及函数调用函数来实现一个大型问题的C程序编写，因此常说：C程序=主函数+子函数，由此可见函数在C程序设计当中的作用。在设计C程序过程中，要想正确使用函数，必须理解主调函数与被调函数之间数据的传递。这部分内容涉及到程序执行的动态过程，学生不容易理解和掌握。授课过程中使用传统的“黑板+粉笔”式的教学方式，学生理解起来非常困难。采用多媒体技术授授课，可以利用多媒体课件的优势，制作带有动态过程的课件，利于学生接受新知识，掌握新内容，增强授课的效果。我们用如图2所示的课件来演示主函数main与功能函数max之间数据的传递过程。 　　从图2可以看出主函数把实参a，b传递给被调函数max，功能函数max处理完毕之后使用return语句，把最大值z传递给主函数，从而实现了利用功能函数max求得a，b的最大值的功能。加上动画效果，数据的传递这种动态效果表现的一目了然，易于学生接受并掌握。 　　（三）易于呈现大量程序代码 　　在讲解例题或者习题时，在黑板上书写实现相应功能的程序代码显然费时费力，并且难以准确表达，限制了信息量的扩充。多媒体教学技术应用正好能解决这一难题。利用多媒体教学，可以节省在黑板上书写文字甚至是画图所需要的大量时间，增进讲课速度，传递更多的信息。授课教师课前精心制作和组织的幻灯片，给予学生丰富而最新的知识，极大地提高了授课效率，从而切实激发了学生的学习兴趣，真正做到教师教学和学生学习的轻松化、高效化。 　　（四）便于交互，利于培养学生的动手能力，更好的激励学生大胆创新 　　在C语言程序设计课程的授课过程中，使用多媒体教学，可以使学生有更多的上机调试程序的机会。便于引导学生对所学知识的“再创造”，可以让学生主动地去发现问题，让学生感觉到新知识是在自己面前，并不遥远，进而促进学生学习新知识和解决新问题的积极性，增强学生大胆创新的能力