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浅析大学英语阅读技能培养 　　摘 要： 英语阅读能力的培养在大学英语教学中是非常重要的。本文试图通过对大学英语阅读技能重要性的分析，提出在大学英语教学过程中培养英语阅读兴趣的原则和提高阅读技能的几个环节。 　　关键词： 阅读能力 大学英语 阅读技能 　　一、引言 　　阅读是学习语言的一项基本功，也是语言学习的目的之一。阅读理解能力的高低直接反映学生英语学习水平的高低。阅读理解是大学英语教学的重点和难点，但一直未得到应有的重视。 　　目前，对学生英语能力包括阅读理解能力的测量主要是通过考试进行的。对于广大考生而言，阅读成绩的高低对能否顺利通过四、六级考试至关重要。此外，在硕士研究生入学考试中，国家已明确规定从今年起，逐步扩大复试成绩的权重，招生单位在复试时往往通过阅读英文原著、英文学术期刊等形式，加强对考生英语阅读理解能力的考核，这无疑对大学生的英语学习提出更高要求。同样，在现行的国际通行考试中，也同样强调对阅读能力的考查。 　　所有这些对英语阅读理解能力的测量，都是考查考生能不能在最短的时间内对一篇陌生文章进行加工处理，获取最有价值的信息。这些阅读理解文章的题材非常广泛，包括教育、社会、文化生活常识、科普常识等多方面内容，任何一个人都会不可避免地遇到大量非本专业的文章。我们不能奢求在考试中仅用几分钟就把握住某陌生学科的内容，但是必须在短暂的考试时间之内既把握住文章关键的信息又选出正确的选项，这就必然要求在大学英语教学中加强阅读技能的培养。 　　二、培养阅读兴趣的三原则 　　学生的阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能并培养和改善阅读习惯。兴趣是阅读的内在动因，但兴趣并非与生俱来，而需经过后天培养发展。教师在培养学生的阅读兴趣时应考虑其年龄、社会经济文化背景、所学专业等方面，选择难度适当、合乎学生兴趣的材料最为有效。 　　1.阅读材料的针对性。阅读材料的选择有决定意义，教师应考虑学生的具体状况，力求选择他们感兴趣的题材。教师根据课程的进度和内容，适时地选择学生较易接受的材料，难度过大会让学生望而生畏，从而挫伤他们的积极性；而难易适中则可以大大提高学生的阅读兴趣和学好英语的信心。阅读材料的选择应注意知识的系统性，一个单元中可考虑安排内容相近但风格不同的两篇以上的材料，供学生比较和研习。阅读材料新词不宜多，一般来说，一篇可读文章中约95%的词汇应在读者的掌握范围，也就是说，其生词量最好限制在全文字数的5%左右，但词汇总量则不妨略多些，而且应多准备些材料，使学生有可能大量阅读。经常注意形式和内容的适当变换，使阅读活动保持新鲜的感觉。为了照顾各类学生的特殊需要，教师可选择难度较高的材料，使每个学生都相应地发展阅读技能。 　　2.阅读教学的导引性，综合性。阅读可以在课堂上进行也可以在课外进行。无论在课堂上或课外进行阅读，在阅读材料之前，教师均应进行适当布置，告诉学生要读的是什么样的材料，有时还应稍加介绍，但不解释情节。至于语言的讲解，应由教师在查阅材料后解决。这样，教师在研究材料本身并设法解决语言难点的同时，便了解学生阅读时可能碰到的困难，并设计相应的教学步骤。当所读材料仅为某作品中摘选的一个部分时，应就作者和作品背景作简单介绍，背景知识的积累会使学生相对容易地理解相关话题的文章。教师的介绍和讲解应具一定的吸引力，唤起学习者阅读的强烈愿望。 　　3.阅读形式的多样性。我国的阅读教学长期以来存在两种极端倾向，即为获取信息而进行的阅读和为学习英语而进行的阅读。只有把这两种阅读有机地结合起来，才能真正调动学生阅读的积极性和主动性，实现教师课堂教学——精读与学生自主学习——泛读的统一。可以引导学生在学习大学英语，重视语言能力培养的同时，尽可能地运用语言能力，阅读与所学专业相关的英语原著或学术期刊，获取专业信息，使语言学习和专业学习相得益彰。还要鼓励学生在平时应广泛阅读，包括通过互联网，涉猎一些自己比较生疏的领域，了解英语国家的文化、历史和社会背景，这样读起文章就比较顺利，对文章的理解比较透彻，真正达到读书破万卷，下笔如有神的境界。 　　三、培养阅读技能的几个环节 　　据有关专家调查分析，目前大学生的阅读理解能力不容乐观。主要表现为一是对词义的掌握不牢固，判断能力较差，对不熟悉的词不能根据上下文和语境来推测其意义；二是对语篇没有连贯反应的能力，无法清晰理解全文；三是文化知识不够，对英语国家的风俗习惯、历史传统不够了解，影响到对文章的理解。因此，培养学生的阅读技能应从以下环节入手。 　　1.磨炼阅读基本功。阅读理解能力的提高需要学生掌握丰富的词汇、固定短语，以及其具有实际应用的能力和综合应用的能力。单词量和语法是所有语言阅读的基础。这就需要学生熟悉大纲所规定的词汇量，然后熟悉和掌握