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浅析实验教学与管理人员能力素养需求 　　摘要：文章分析了实验教学与管理人员的基本工作，以及做好这些工作应该具备的几方面能力素养。给刚迈入工作岗位的青年实验教学与管理人员提供一些参考。 　　关键词：化学；实验教学与管理人员；实验教师；能力；素养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）51-0233-02 　　一、前言 　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验课的开展是以动手的形式使学生理解与体会“化学”的实质，使学生通过观察绚丽多彩的化学变化探索化学奥秘、自由思考，对于培养学生的“C3H3”（Clean Habit，Clear Head，Clever Hands）素质、探索与创新的素质是必不可少的[1-2]。实验教学与管理人员是化学实验教学的主力军，在这个过程中起到了至关重要的作用。因此，实验教学与管理人员的素质对提高实验教学质量、培养学生的能力起着决定性作用。对于刚进入该岗位的青年教师来说，明确该工作的基本任务和应该具备的能力素养，是胜任该工作的前提。 　　二、高校实验教学与管理人员的基本任务 　　不同于理论课教师，高校实验教学与管理人员日常的工作主要有管理实验室和实验仪器药品、制定本学期的实验教学计划、准备实验用品、预作实验、开展实验课教学工作、优化实验教学内容、探索提高实验课教学质量的新途径、参与实验室建设、推动实验教学改革等等[3]。这些工作相对琐碎繁杂，有些看似简单，一旦出现一点纰漏就有可能带来严重的后果。比如近几年出现的铊中毒事件。中毒事件一方面反映出教师对学生的关心不够，另一方面也反映出在药品管理上的漏洞。因此，实验教学与管理人员具备的能力素养是做好这些工作的必要保障。 　　三、实验教学与管理人员应具备的能力素养 　　从广义上讲，素养是指一个人的修养，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在现代社会，素养的含意被扩展为思想政治素养、道德文化素养、审美素养、业务素养、身心素养等。对于实验教学与管理人员，必须具备、提升以下几方面基本素养[4-8]。 　　1.爱岗敬业，无私奉献，修炼思想道德素养。提高教学质量很大程度上依赖于教师对教育事业的无限忠诚、对自己岗位的热爱和乐于奉献的精神，因此这是每一位教育工作者必须具备的素养。实验室的工作面广量大，脑力劳动和体力劳动并存，从实验前的准备工作到实验结束后药品仪器的回收，从实验仪器药品的订购、存放到报损工作，从实验课前预作实验到课堂教学及批改报告等等，每一项工作都离不开实验教师的辛勤付出，而且日复一日地跟各种瓶瓶罐罐打交道、年复一年地重复同样的工作，需要教师有高度的事业心和奉献精神。 　　2.注重形象，为人师表，提高审美和身心素养。温家宝同志提出：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。……教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教[9]。”教师身为“人类灵魂”的工程师，担负着塑造人的心灵、思想和品格的职责。教师与学生充分的互动是化学实验课的特点之一，实验教师的着装打扮、言谈举止时刻影响着学生，学生具有向师性和模仿性，实验教学与管理人员更要用严谨的科学实验作风、广博的专业知识、纯熟的实验技术、较高的审美素养和身心素养感染学生，给学生树立榜样。 　　3.调整教育观念，真正理解化学实验课，从而有效地提高业务素养。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，要求教师必须改革传统的教育观念，学习先进的教育理念，树立由“知识”为中心转变为由“能力”为中心的教育思想，并且运用科学的方法提高教学质量，培养出适应现代社会的创新人才[10]。对于化学实验课来说，要正确地认识和理解化学实验课，才能树立正确的教育思想，真正地注重培养学生的“能力”。目前大部分课程循规蹈矩，学生只需在教师详细讲解后按部就班地完成实验即可，实验行为比较被动，不能激发出学生的主观能动性和实践积极性[11-12]，更谈不上创新。在这个过程中，实验教师的教育观念对于改善现状起着决定性作用。首先要明确化学实验课不是“按方抓药”的课，它不仅能验证知识，而且可以解决很多实际问题。其次要明确实验课的主要目的是培养学生勤于思考敢于质疑的科学精神，并锻炼其动手能力将所学知识运用到实际生活中。只有认清了这两点，才能有效地优化实验教学内容，探索提高实验课教学质量的新途径。 　　4.尊重学生，实事求是。教师和学生是一对组合体，没有教师就没有学生，反之亦然，二者在人格上是民主平等的关系。二者之间的交流就是教育活动，教育活动最大的特点在于活动交流的双方都是有思想、有感情的人，人和人之间良好的沟通与交流首先是建立在相互尊重上的。教师在学生眼中的“强势”有其历史根源，到了现代社会，随着人与人地位的平等，这种“强势”被弱