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浅析中职数学研究性课堂教学模式构建 　　【摘要】构建中职数学研究性课堂教学模式对于发挥学生的主体性作用、提高学生的学习能力具有非常重要的作用，所以本文就中职数学研究性课堂教学模式的构建作出初步探讨. 　　【关键词】中职数学；研究性；课堂；教学模式；构建 　　一、前言 　　众所周知，中职数学研究性课堂教学模式对于提高中职学生的数学学习能力具有非常重要的意义，然而迄今为止，我国对于研究性教学的探讨仅仅局限于课程结构的调整或者研究性活动的设计，缺乏对课堂教学这一教学主渠道的关注.这种失衡的状态必须尽早得以解决，所以本文就如何有效构建中职数学研究性课堂教学模式进行讨论. 　　二、中职数学研究性课堂教学模式的内涵界定 　　1.中职数学研究性课堂教学模式的定义与目标 　　所谓中职数学研究性课堂教学模式，是指中职院校的数学教师在教学过程中坚持以学生为本的原则，结合其专业属性及研究特点，以课本内容和学生原有知识积累为基础，在数学课堂中设置问题情境，引导学生采用与科学研究相类似的方法自主分析、解析问题，旨在促进学生获取知识，培养学生创新能力的一种教学模式.一般来说，中职数学研究性课堂教学模式的目标可以定位为以下几点：①培养学生发现问题的能力.②培养学生解决问题的能力.③促进学生科学态度的形成.④实现科学道德的内化.⑤促使学生学会简单的信息处理.⑥发展学生独立探究与合作学习的精神. 　　2.中职数学研究性课堂教学实施步骤 　　作为一种研究型的教学模式，中职数学研究性课堂教学的实施包括五个基本步骤：第一，数学教师依据教学目标与教学内容，创设若干问题，也可以由学生在教师的指导下提出相关问题.第二，学生以个人独立的形式或以小组合作的形式来研究所提问题，通过查阅资料、收集信息以形成学生自己的见解.第三，教师要引导学生围绕所提问题以各种形式展开讨论.第四，教师要及时作出评论和总结，促进学生对于知识的掌握.第五，教师要引导学生通过发现和分析问题以掌握新的知识和研究方法. 　　三、中职数学研究性课堂教学模式的意义所在 　　1.促进学生主???作用的发挥 　　研究性课堂教学始终坚持将“学生主体”和“教师主导”二者紧密结合，强调学生的主体地位并不会削弱教师的主导地位，恰恰相反，学生主体地位的实现在相当大程度上取决于教师主导地位的充分发挥.在数学研究性课堂教学模式的覆盖下，既能实现教师主导地位的确立，又能促进学生主体作用的发挥.所以研究性课堂教学模式值得被推广. 　　2.促进学生能力的提升 　　在数学研究性课堂教学过程中，总是有新的问题在不断地被提出，学生需要广泛地查阅资料并掌握大量信息，并加以理性的思考和分析，才能得出正确的答案，在这个自主分析、解决问题的过程中，既增加了学生的知识量，又提升了学生的理解能力、分析能力、思考能力等等，最终促进了学生综合能力的提升. 　　3.促进课堂学习评价的有效开展 　　在数学研究性课堂教学过程中，教师需要在学生形成个人见解之后及时地作出评论和总结.教师的评价是课堂教学活动过程中很重要的一个有机组成部分，同时也是保证研究性课堂教学有效实施的一个重要手段.只有及时对学生的见解进行合理评论，才可以促使学生掌握新知识和新的研究方法. 　　4.促进和谐师生关系的形成 　　在进行数学研究性课堂教学过程中，教师需要给学生提出问题，或者引导学生提出问题，学生需要对所提问题进行充分思考，之后老师与学生互动并由老师对学生的见解进行评论最终得出正确答案，这一系列的交流过程，在无形之中拉近了学生与老师之间的距离，将“老师主讲，学生主听”变为了“朋友与朋友之间的沟通”，实现和谐师生关系的形成. 　　四、如何有效构建中职数学研究性课堂教学模式 　　1.教师要萃取数学思想方法的精华，提高教学水平 　　数学教学也是有高低水平之分的，低水平的数学教学是以通过考试为目的，简单阐述数学概念、公式与定理的一种教学模式.高水平的数学教学则是指立足于数学思想方法的培养，在数学知识的传授过程中促使学生进行数学思考，通过思维的锻炼而使学生享受数学知识的一种教学模式.因此，在数学研究性课堂教学过程中，老师必须善于萃取数学思想方法的精华来提高自己的数学教学水平.只有不断提高教师的教学水平，才能真正发挥研究性课堂教学模式的优势，实现其科学价值. 　　2.充分利用“问题模式”，提高学生的数学学习能力 　　对此，第一，教师要善于通过各种方式创设问题来激发学生的学习兴趣.众所周知，兴趣是学习的动力，只有让学生对数学产生强烈的求知欲望，学生学习数学才会变得其乐无穷.创设问题情境的方法是有很多的，比如故事引入法、表演引入法、宣传引入法等等，这些方式既适合在课堂内实施，而且都能直接引起学生对于某个数学问题的兴趣，自然能够促进研究性课堂教学的开展.另