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浅析小班幼儿角色游戏模仿性 　　【摘 要】 入厕是幼儿在园一日生活中重要的生活环节，厕所是孩子解决生理问题的场所之一。而幼儿则在厕所里玩起了“小便游戏”，为了对他们进行观察，教师扮演了不同的角色与孩子进行交流。角色游戏是以幼儿为主体的意愿游戏，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿在很大程度上是通过模仿各种角色的动作、语言、表情，来达到自己对游戏的满足。角色游戏也是教师进行教育的一种手段。幼儿通过角色游戏加深对社会的了解，扩大幼儿的知识面，角色游戏还可以培养幼儿积极的情感，帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿解决问题、处理问题的能力也在角色游戏的开展中得到了提高。 　　【关键词】 “小便游戏” 角色游戏 模仿性 教师介入 提供材料 适时参与 适当评价 　　1 厕所间角色游戏的行为表现（以下简称该行为） 　　时???：小班上学期的一天 　　地点：盥洗室的厕所间 　　人物：小班幼儿 　　事件：“你站在赵启元的后面，你站在苗苗的后面，小柯柯靠着墙站。”庄舒涵在厕所间里边说边指挥着，旁边有五六个小朋友靠着墙排着整整齐齐的队伍，等候着小便的指令。“‘老师’，我先小一个好吧？”赵启元看着庄舒涵说到。“好吧，你先小，你们在后面排好了，我叫到了谁，谁就去小便。”庄舒涵一边指挥着小朋友，一边拉赵启元去小便。 　　近一个月，我经常发现一帮小朋友在厕所里乐此不倦地玩着他们所谓的“好玩的”游戏，庄舒涵一直充当着“老师”的角色，而她的“学生”有女孩也有男孩。 　　教师介入对幼儿的影响：入厕是幼儿在园一日生活中重要的生活环节，厕所是孩子解决生理问题的场所之一。而幼儿则在厕所里玩起了“小便游戏”，为了对他们进行观察，教师扮演了不同的角色与孩子进行交流。 　　1.1 旁观。教师作为入厕洗手者的旁观者观察着他们的游戏。他们发现了站在厕所间门口的我，冲着我不好意思地笑笑，发现教师并不是一直关注他们，又接着玩起了他们的“小便游戏”。 　　1.2 参与。教师试着扮演“学生”加入他们的游戏。“庄老师，我也要小便。”我站在了排队的“学生”旁边，庄舒涵看着我依旧眯起了小眼看着我笑，没有言语，旁边的小柯柯也在捂着嘴笑。苗苗一边笑一边说：“庄老师，张老师叫庄舒涵老师。”赵启元指着庄舒涵说到：“庄老师，呵呵。”又指着苗苗说：“史天骄你是史老师。”小柯柯指着自己说：“我是柏老师。”他们一边说一边相互看着、笑着。 　　1.3 阻止。教师也曾经中断过他们在厕所间里的游戏：“快点小便洗手，我们要去外面做游戏了。”他们听到后就会一拥而散，小便的小便，洗手的洗手。 　　1.4 询问。“涵涵，你们刚才在厕所里面干吗呢？”庄舒涵仍旧眯着眼睛笑着，不好意思，没有言语。“苗苗，你们刚才在厕所里面干吗呢？”苗苗的回答：“玩，好玩。”一连问了几个小朋友，他们都只是笑笑。“涵涵，你是不是小老师啊？”苗苗在旁边听到了：“对，涵涵是老师，我们是小朋友。”庄舒涵自己也点了点头默认了。 　　2 小班幼儿角色游戏的特点——模仿性 　　角色游戏是以幼儿为主体的意愿游戏，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿在很大程度上是通过模仿各种角色的动作、语言、表情，来达到自己对游戏的满足。角色游戏也是教师进行教育的一种手段。幼儿通过角色游戏加深对社会的了解，扩大幼儿的知识面，角色游戏还可以培养幼儿积极的情感，帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿解决问题、处理问题的能力也在角色游戏的开展中得到了提高。幼儿参与角色游戏的动机是不同的，他们可能会被玩具的好玩所吸引，如：娃娃家中精美的厨具；也可能是因为所扮演的角色的特点，如：教师的特殊作用；也可能是因为游戏的内容，也可能是为了满足自己的一个小小的操作动作。 　　众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。小班幼儿有一个明显的特点就是喜欢模仿，大人做什么，他们也学着做什么。本班幼儿的“小便游戏”，应该是孩子刚入园时，教师管理幼儿入厕的行为再现。同时，他们对“教师”这一角色充满好奇和向往。教师是孩子的领导者、组织者，也是孩子的朋友，孩子喜欢老师，乐意和老师一起做游戏，但教师在孩子心中还有权威的形象，所以孩子也很尊重自己的老师。正是因为教师在孩子心中的权威形象，所以孩子很喜欢模仿老师、扮演老师。在平时我也经常会听到家长反映：今天我们家的宝宝又在家里当老师了，他还让我们当学生坐坐好，给我们上课呢！小班幼儿的角色游戏只是简单的平行游戏、合作游戏，有些幼儿甚至是以旁观者的身份出现（在“小便游戏”中有一两个小朋友始终在观察，却没有参与），他们在模仿中学习知识，在模仿中提高语言表达能力、行为能力和社会交往等能力。 　　3 本班幼儿角色游戏开展情况和该行