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浅析应用多媒体技术提高高中数学课堂教学有效性 　　摘要：应用多媒体技术使课程内容“鲜活”起来，形成更加积极有效的教学方式和学习方式，更好的落实新课程标准和新课改理念，提高高中数学课堂教学的有效性，并对存在的问题及对策进行了探讨。 　　关键词：多媒体技术；情境；数学教学；有效性 　　随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，计算机和网络正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式；同时以建构主义学习理论和认知主义学习理论为代表的现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，以及高中新课程标准的实施，使我国基础教育特别是高中教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。如何应用多媒体技术形成更加积极有效的教学方式，更好的落实新课程标准和新课改理念，提高高中数学课堂教学的有效性，就成了我们探讨和研究的一个重要课题。 　　1.应用多媒体技术挖掘教材、整合素材，使课程内容“鲜活”起来 　　由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容不好一一在教材中呈现。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学课堂教学的有效性。 　　1.1创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 　　建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具；如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。如在上三角函数的图像、“立体几何”导言课时，运用多媒体手段可以变静为动，变抽象为具体，使教学内容得到深化。再如，在教授有关“最值”和“定值”一类问题的处理时，笔者结合实际提出了一个问题：丰富的钢铁和煤炭资源促进了我市经济的发展，但环境污染问题也必须??起我们的重视。现在汶河南岸的一家煤矿和一家铁厂准备联合在河边建一座一家污水处理厂，问如何选址到两厂的距离之和最小（两厂间的河段近似看作直线）？并制作了多媒体课件指导学生来进行动态分析、思考、讨论、探索出解决问题的方法。使学生认识到了数学的实际应用，培养了学生用数形结合、转化等思想方法解决实际问题的能力和建模能力。 　　1.2 拓宽学习资源，通过“数学实验”，使数学学习成为再创造、再发现的学习。 　　利用多媒体技术构造模拟实验让学生动手、观察、参与到数学发现的历程中，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，意识到“问题是数学的心脏”，重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题；并善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题。”例如，笔者在讲解解析几何内容时就通过课件《奇妙的坐标系》让学生动手、观察、经历了坐标系的诞生、完善及应用历程，使数学教学成为了再创造、再发现的教学。 　　1.3创设纠错情境，培养学生的反思能力和严谨的逻辑推理能力。 　　“错误是正确的先导”，学生在解题时，常常出现这样或那样的错误，对此我针对学生常犯的隐晦错误利用现代多媒体技术，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治错良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。例如：学生常常想当然的把平面几何的有关性质照搬到立体几何中，教师在黑板中很难表示清楚，我利用几何画板设计并创作了“边对应垂直的两个角”的课件，让学生自主探索，自己纠错，就收到了良好的效果。 　　2.运用多媒体技术，真正落实学生的主体地位，使教师转变为学生学习数学的导师、意义建构的促进者和参与者 　　2.1应用多媒体技术可以使学生“身临其境”的自主探索成，有效的激发学生学习的兴趣；真正体现学生的主体地位。 　　例如：笔者在上高一数学y=Asin（wx+∮）+k的图象时，利用多媒体技术，制作好课件，在教学中先让学生观察对比不同图像，分析、猜想影响图像变化的因素，再让学生分别拖动、控制A、w、∮、k等调数棒，自己观察、验证、探索、讨论其中的规律，不需要教师象传统教学中那样做滔滔不绝的讲解，而学生的理解与掌握反而比传统教学要深刻的多。 　　2.2应用多媒体技术可以创造更加开放的平台，促进个别化学习与整体的统一。 　　利用多媒体技术可以实现个体差异下相同的目标。根据建构主义学习理论，学习者的学习经验和知识结构不相同，数学课件在设计制作上可有多个起点和多条学习路径以利于学习者从多层次、多角度地进入数学学习活动。学习目标固定后，可以通过整合不同的任务来实现，每个学生