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浅析新课改背景下信息技术与学科教学整合 　　摘要：信息技术主要包括了以计算机技术为核心的多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网络和互联网（Internet）等多种方式和技术。信息技术与学科教学整合能够有效进行互补，大幅提升课堂教学效率，因此这种新式的教学方式已得到了大量的、广泛的、快速的应用。本文通过阐述信息技术与学科教学整合的内涵，进而对信息技术与学科整合中的一些常见的误区以及信息技术与学科整合的必要性这两点谈一谈自己的一些看法。 　　关键词：信息技术；教学整合；内涵整合；误区整合；必要性 　　中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0250-02 　　一、什么叫信息技术与学科教学整合 　　关于信息技术与学科教学的整合，其实际就是在教学中以信息技术意识为主导，并以信息技术作为内容、工具、方法和手段，将其运用于课程与学科教学的理??与实践之中。整合是一种思维方式，信息技术与课程教学的整合，就是利用这种思想和方法，在学科教学中将信息技术自然而然融于其中，促进教师和学生形成信息意识，强化学生的信息技能训练，全面提高学生的信息素养，以促进教学改革，使教师和学生都得到全面发展的可持续性。而整合则是一种思维方式，说明我们不仅仅只是单纯的利用这种工具，而是将整合作为一种新式的教学方式。 　　二、信息技术与学科整合的认识误区 　　有的老师认为：只要在课堂上使用了多媒体计算机、多媒体设备或使用了多媒体课件就是将信息技术与学科教学整合了，将普通课堂变成一个多媒体教室，将课本变成了课件，黑板、粉笔变成了屏幕、鼠标，没有深入研究信息技术环境下的教学内容、教学过程、教学资源等因素，只是简单地把信息技术与课程整合相加，纯粹是为了整合而整合。究其原因，主要有三个方面：即不清楚为什么整合；整合是什么；如何合理整合。此外，对信息技术与学科教学整合还有几个误区。 　　1.认为信息技术是全能的，在教学过程中也是万能的。多媒体课件中的现代信息技术是一个有强大功能的工具，在教学过程中具有很强的支撑作用。它能有效地激发学生的学习??趣，使学生能够生成强烈的学习欲望，从而促进学生形成学习动机。有些老师认为，每一次课堂教学每一次课堂教学都不能离开信息技术，总是认为信息技术要多使用。事实上，对于信息技术的正确使用方法，一是看教学内容的需要，二看学生的年龄特征和心理需求，三看使用的时间和方式。随着教育信息化的发展以及基础教育现代化不断被推进，有些人却不断夸大它的功能，片面认为信息技术的使用可以促进教学，甚至否认传统教学中的教师作用，从而为体现教育现代化而进行信息化。实际上只有在学科教学中发挥不同教学手段的积极作用，积极协调各种技术手段的配合，这样才可以达到最佳的教学效果。 　　2.认为信息技术只能作为辅助教学的演示工具。信息技术与课程整合不能够简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具。在信息技术与学科教学的整合过程中，主体应是学科教学，而非信息技术，我们不能为了使用而进行使用，甚至为了使用它而改变了课程目标的实现。那我们在教学中如何正确使用信息技术？首先应以课程目标作为最基本的出发点，为了改善学生的学习氛围，来有目的地选择适当的教学手段。但是有些老师认为，信息技术与课程整合是非常简单的，是使用计算机作为辅助教学演示工具，通过多媒体来显示文本、实验现象、动画来代替幻灯片、投影的使用，此外还有一些教师则过于迷信多媒体，错误地认为应用越多越好，结果让学生在课堂上看到很多精彩的内容，可是一节课上完了自己的教学目标却没有完成。 　　3.将整合课看成多媒体辅助教学课。有些人将信息技术与学科教学的整合认为就是计算机辅助教学（CAI），认为教师只要使用了多媒体课件就是信息技术与学科教学的整合，这其实也是错误的观点。信息技术与学科教学的整合，信息技术不仅是教学工具和学习工具，还可以根据教学的需要利用它来创建一个新的教学环境，这个新的环境支持多种教学方式和学习方式，包括支持情景创设、思维启发、采集信息、共享资源、可交互等需求。信息技术与学科教学整合的重点在于整合与融合，而计算机辅助教学则只是强调的协助和支持，两者是截然不同的。 　　三、信息技术与学科教学整合的必要性 　　1.改变了传统的教学模式。传统的教学是以教师为中心，学生的地位比较低，只能被动接受，教师采用填鸭式的教学方式，学生缺乏自主学习、主动学习的积极性，同时还因为学习过程枯燥，导致学生学习创造性的流失。信息技术与学科教学整合是信息技术与学科教学融为一体共同参与教学的全过程，教学过程中教师需要整合各种媒体资源，来促进学生自主学习，培养学生获取信息、分析信息的能力。利用网络信息丰富多样、传播及时、易于阅读、交互性强等特点，采用各种形式的教学，提高教育质量。整个课堂教学过