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浅析民族地区学生阅读能力培养 　　【摘要】笔者针对民族地区学生基础薄弱、阅读面窄，胆小、自尊心强的特点，就阅读教学中民区学生存在的普遍问题分析、结合自己21年的教学体验和教学过程中的一些实例，在如何利用课内课外培养民区学生阅读的兴趣和习惯、如何利用有限的课堂时间提高阅读教学学习的实效性等方面的问题，谈谈自己的一些看法。 　　【关键词】民区学生：阅读能力：培养：策略：措施 　　1.阅读教学中民区学生存在的普遍问题 　　在阅读教学中，让学生在掌握知识的基础上，思维得到发展，是提高学生语文能力和培养创新人才的前提和关键。可是面对民族地区的学生，他们因为受生活环境、学习环境等诸多因素的影响，主要存在以下几个问题： 　　1.1胆小、不敢开口大声朗读 　　1.2发音不准，特别是关于“a”“an”和“ang”这类韵母的字 　　1.3受母语影响，语感较差，虽然进入初中，仍然不能正确断句 　　1.4受学习环境影响，对字、词、句、篇的理解非常有限 　　2.策略与措施 　　（一）课堂外，我们要着重培养阅读的兴趣和习惯： 　　2.1培养阅读的兴趣。 　　叶圣陶先生认为阅读教学首先要抓住习惯的培养。叶老先生这样告诉我们：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课文，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而臻于通篇明晓。”一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。要培养习惯，首先应该让学生有兴趣。为了培养学生阅读的兴趣，笔者曾经从以下几个方面入手： 　　（1）要求学生自由的大声朗读。针对胆小不敢开口的学生，要求面对墙壁、镜子等物，或摇头晃脑、或念念有词；针对胆大敢开口的学生，要求两三人一组（最好是民族学生和汉族学生互相配合），互读、互听、互纠。同时教师注意结合各年级段的特点，给学生选一些朗朗上口的古诗词或现代散文，如：初一时选《在山的那边》、《春》、《黄鹤楼》；初二时选《归园田居》、《水调歌头 明月几时有》；初三时选《山坡羊 潼关怀古》、《沁园春 雪》、《醉花阴 薄雾浓云愁永昼》等易读、易记、易唱、易理解???美文，让学生自由的大声朗读或吟唱，有利于培养学生的阅读兴趣。比如，我班有一位名叫邱剑英的彝家小姑娘，因先天生理缺陷，发音模糊不清，因此胆小害羞，别说朗读课文，连平时同学间交流都很少。于是，我将她叫到办公室，精心为她找了一首李清照的《醉花阴》进行反复辅导：我先朗读一遍给她听，再叫她读给我听，我发现她错了几个地方，如读到“薄雾浓云愁永昼”时，将“薄”读成了“北”，我就给她讲：“‘薄’是由‘b’和‘o’相拼组合而成，‘b’和‘o’发音时都是嘴唇合拢成圆形，拼读时气流从口腔与咽喉交接处向外涌出，经过嘴送出。你再试试。”她又读了一遍这句，好多了。我又说：“对，就是这样，比刚才好多了。你再单独读读这个‘薄’字，体会一下。”她又读了几遍，终于读准了字音。我又夸了几句，然后对她说：“你明天上课时读给同学们听，好吗？”她不敢，我又鼓励了几句，她终于答应了。第二天，她在全班朗读，为此，她获得全班热烈的掌声，从此以后，她不再沉默寡言，还经常在课堂上积极举手回答问题。 　　（2）拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外，可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》，在学习了《海燕》后可读《钢铁是怎样炼成的》……教师还可以鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外诗词歌赋、趣味故事、优秀作文等，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。同时，为了激发学生的阅读兴趣，我还经常采用表扬的手段和竞赛的方式。我班一位叫刘燕的女生，在读到朱自清的《春》中“小草偷偷的从土里钻出来”一句时，声情并茂，不仅从语速语调上表现出小草钻出土里的情景，还附加了肢体动作和眼神。于是，我立即抓住这一点进行表扬点评，既激发了该同学的兴趣，又让其他同学明白了朗读时不仅要注意语音语调的轻、重、缓、急变化，还要可以适当加一些动作等朗读技巧。 　　（3）创设环境，进行熏陶。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“少而好学，如日出之阳。”“书读百遍，其义自现”让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，用多种多样的形式熏陶孩子，方法一、教师范读，如果教师有朗读爱好，可以自己朗读熏陶感染；方法二、放录音，利用早读或课余时间，对同一文章反复播放：方法三、学生读，可齐读、可小组读、可单人朗读。老师还可以根据节日、阅读活动等播放不同的音乐，开发学生的音乐智能，让学生在轻音乐的伴奏中阅读。总之，利用多种多样的方式方法，培养学生的兴趣。 　　2.2培养阅读的习惯。 　　当然，有了阅读兴趣还得有良好的阅读习惯，良好的阅读习惯包