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浅析物理实验探究对学生能力培养促进作用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0407-01 　　摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，学生对其知识结构的建立均是在不断观察和实验的基础上搭建的。在物理实验教学中，物理实验的目的是提高学生的动手能力并进一步掌握所学知识，培养学生自主创新能力。 　　关键词：实验 探究 物理教学 高中 学生 　　随着素质教育的全面推进，物理课程也发生了一些改革，新课程背景下的物理教育的目标不仅要关注学生对知识的掌握，而且要重视学生对知识运用能力的培养。新课程标准突出了对学生的创新精神和综合实践能力的要求，强调要培养具有一定创新能力的、可持续发展的新世纪人才，实现科教兴国的终极目标。为了实现这一目标，作为基础教育学科的物理必须改变过于重视知识传授的倾向，在物理实验中要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的探究性学习。实践表明，教师的主导方式是影响课堂气氛的重要决定因素。在民主式的课堂氛围下，师生之间相互尊重、信任和支持，学生的积极性和主动性易于发挥；教师的尊重、宽容能引起学生的创新热情。要让学生在教师的指导下自由思考，无所顾忌地发表意见，大胆实践，敢于师生互动，激发创新的意识。 　　这种实验探究的教学方式，对学生能力培养的有着极其重要的促进作用，具体体现在以下几个方面： 　　一、激发学生的学习兴趣 　　在物理教学中，通过探究实验能够对物理事实获得具体明确的认识，有助于理解物理概念和规律。所以实验是物理学的基础。通过实验探究能形成正确的概念，加深对规律的理解，培养学生用实验验证和探究规律的能力。 　　（一）演示实验可以提高学生学习物理的兴趣学生对日常生活中的物理现象有很丰富的感受性知识和片面性的主观理解，又因为高中生年龄阶段决定了他们思维比较活跃，对新知识充满好奇的特点，如果教师每一节课都能给学生做一个实验，那么，学生就会感到新鲜、好奇，就会喜欢上物理课。而且演示实验还可以帮助学生理解物理知识、渗透学科思想，培养良好的学习习惯。 　　（二）探究性??习是学习者对科学研究思维方式和研究方法的运用，它要求“创设真实的或接近于真实的情境”，并以任务驱动方式进行，探究的过程就是实践和体验的过程。高中物理实验为学生创设了亲身参与的情境，通过经历与科学家进行科学探究时相似过程，具有学习知识和技能，体验科学探究的乐趣和培养良好品德的功能。 　　物理实验的功能和探究性学习的特征使物理实验采用探究性学习成为可能。每个实验其本身都是一个探究过程，学生在实验过程中积极动脑、动手，体验探究过程，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。在物理实验中渗透新的教学方法和学习方式，充分发挥学生学习的主动性，形成在探究中获得知识和能力的教学范围，使学生感受科学探究的一般过程和体验创新的乐趣，从而调动学生的学习积极性，促进学生的可持续发展。 　　二、培养学生的观察能力、动手能力 　　物理作为实验学科的另一个特点，就是它不光有演示实验，还有许多的学生实验。学生分组实验，每个人都有操作机会。同时创造条件，进行课外小实验更是学生操作的天地，学生会有很高的积极性，效果也会很明显。尽量多给学生亲自动手动脑的机会，学生为进行正确的思维活动，必须掌握基本的实验技巧，经历操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程，长期坚持，会使学生的观察能力、实验操作能力得到初步的锻炼。这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生可以通过自己亲自动手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，验证前人的科学结论，从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。 　　三、培养学生的探究能力 　　新课程背景下，《物理课程标准》明确指出，高中学生应该在科学探究和物理实验中达到提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个科学探究要素。物理改进课堂演示实验能为探究性学习提供相应的学习环境。在和学生共同改进实验的过程中，学生与学生的探究以及教师与学生之间的探究都可以很自然的融入其中，这样整个活动都会充分体现“合作探究”教学模式，符合新的物理课程标准的要求，从而高效有序地进行新课程教学改革。 　　在实验教学中，学生对学习材料的亲身经历和发现过程才是最具有价值的东西。教师要模拟出最接近现实的物理实验环境，精心设计有利于探究问题的情境，解决学生现实生活中遇到的问题。这有利于让学生体验实际问题的真实性和复杂性，有利于学生提出一些迫切想了解的、与生产生活密切相关的一些实际问题，激发学生的探究动机，从而调动学生积极参与课题研究和探索。发现和提出问题是学生进行探究的前提条件，教师在实验中要鼓励学生提出问题，特别是不同角度的问题；允许学生发表