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浅析突破中学语文阅读教学难点有效对策 　　摘要：在中学语文教学中阅读教学相关内容占据着较为关键性的地位，阅读教学质量的好坏会对中学语文教学效果有着直接的影响。而由于各方面因素的影响使得阅读教学成为中学语文教学的一大难点，在实际教学中并没有充分发挥其应有的作用。本文首先分析中学阅读教学中几个教学难点，然后结合教学经验，提出突破中学语文阅读教学难点的有效对策。 　　关键词：中学；语文；阅读教学；难点；对策 　　在中学语文课堂教学中，关于阅读的教学是其中最为基本的一种课型，它教学质量的高低对中学语文教学效果的好坏有着直接的影响。正是这样，怎样才可以有效提高中学阅读教学的效果也就成为了一个非常现实的探究课题。本文首先分析中学阅读教学中几个教学难点，然后结合教学经验，提出突破中学语文阅读教学难点的有效对策。 　　一、中学阅读教学中的教学难点 　　所谓的教学难点包括学生很难准确把握的知识点，不易感受阅读文本中所表达的情感，又或者是难以掌握的阅读相关技能。有些教学重点不同于教学难点，然而有部分教学内容既是教学重点，又是教学难点。在某种情况之下教学难点的确定还需要结合学生的实际情况才能准确确定。在实际教学过程中，对于教学难点，教师就需要采取有效教学措施加以突破，否则将不利于对今后新的教学内容与新的阅读技能理解与掌握。 　　（一）难以理解的知识 　　在阅读教学的过程中，难以理解的知识首先应当从字词、词句、段落等方面去寻找。对于中学阶段的学生来讲，字词方面的教学已经不再是牵绊学生的教学难点，学生只需借助字典等工具，联系上下文就可以很好地把握好这部分教学内容。然而在实际教学过程中，针对某些含义较为深远的语句，往往会让学生产生学习困难。例如《孔乙己》中：“（孔乙己）便排出九文大钱……”在这句话中，学生很难理解“排”对于整句话，甚至是整段文字的意义所在。如果一篇文章中出现多个理解难点，那么学生就很难透彻理解整篇文章的内涵，而且还会为之后阅读教学留下一个绊脚石。 　　（二）不易感受阅读文本中所表达的情感 　　当前的中学语文教材中大大增加了情感类的课文，很多情感类的课文中所述说的事件已经离学生实际生活很远了，像是《孔乙己》所描述的就是辛亥革命前后的事情。由于缺乏感性认识，进而形成了阻碍学生理解课文的绊脚石，致使学生很难体会到课文所表达的情感。又例如《给布特勒的信》、《开国大典》、《故乡》等课文，包含着深厚的社会内涵，在文章中融入了笔者丰富的人生经验。这些对于初中生来说，由于缺乏这方面的情感经验，体会文章中所蕴含的的情感往往是他们学习过程中一个较大的难点。 　　（三）难以掌握阅读的相关技能 　　中学阶段，在语文阅读教学过程中，对于学生的感受能力、理解和概括技能都有着较高的要求。例如《孔乙己》这篇课文中，课后练习针对“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，……”这句话，要求学生体会这句话中孔乙己由“不屑置辩”到“颓唐不安”所反映出的问题，在这句话背后的含义。如果学生不具备相关的阅读技能，也就不能达到课标的要求。 　　二、现今初中语文阅读教学存在的问题 　　当前中学语文阅读教学主要存在以下两个方面的问题： 　　（一）阅读教学步骤太过程式化 　　当前中学语文阅读教学中，往往是琐碎的分析占据了大部分教学时间，这些分析将课文肢解成一个个的小段落。如在进行小说教学的时候，某些教师不引导学生品味遣词造句的巧妙，咀嚼文章巧妙的布局谋篇，分析文章的人物形象以及文章中所包含的人文内涵，而是将小说简单地肢解成一个个小的情节，并将一些抽象符号与琐碎的知识点强硬教给学生，学生在这个分散式的教学过程中，对于小说完整的情节与人物形象已经渐渐模糊化了，取而代之的是一个个小的知识点。长久下去，自然也就不利于提高学生学习阅读的兴趣与积极性。 　　（二）阅读教学策略太过于形式化 　　现今多媒体教学手段已经渐渐取代了传统的板书教学。确实，利用好多媒体教学手段有助于激发学生学习的主动性，提高教学效果。然而，某些教师却步入了极端，将多媒体教学手段当做是一种教学时尚，甚至是评价教学质量的一种标准，导致这个新颖的教学手段束缚了教学的正常开展。阅读教学的形象性大部分都是体现在文本内在的形象之上，而这又是反映在教师教学语言的形象与学生思维形象之中。在实际教学中，教师需要做的就是全面启发学生的思维，而不只是启发其视觉感官，将多媒体完全替代其他教学手段的最终后果就是限制了文学最美妙的境界——想象的发展。因此，多媒体教学手段的滥用不仅不会提高教学效果，而且也不利于阅读教学的有效开展，导致阅读教学过于形式化。 　　三、突破中学语文阅读教学难点的几个有效对策 　　一般来讲，形成教学难