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浅淡农村美术教学中创新能力培养 　　摘要：文章针对当前农村美术教学中如何培养学生创新能力提出一些个人的见解，主要阐述怎样的营造宽松平和的课堂氛围，让学生成为学习的主体，放飞想象，有个人的见解与独特审美情趣，从而激发学生的创新能力。 　　关键词：美术 创新能力 培养 　　托尔斯泰说过，如果学生在学校里的学习结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭，在实施素质教育的今天，培养学生美术创新能力已成为美术教学亟待解决的问题，只有实施创新能力的培养与发展才能使学生不会成为模仿、抄袭和对象，才能使年轻一代成为具有创新精神，创新人格，创新能力的新型人才。著名的教育家费可夫认为，只有良好的课堂氛围学生的情趣高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来，才能产生丰富的想象。因此在美术教学中，我们要注重创造良好的教学氛围，诱发学生的美术兴趣，自主创新，使学生的创造精神和个性特长得以充分发挥和保护。 　　一、营造宽松、平和的教学氛围，激发学生的创新兴趣。 　　兴趣是最好的老师。学生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中，老师可以给学生营造一种宽松、平和的课堂气氛，把学生和活动、游戏紧密结合起来，既可以促进学生的参与学习的主动性，也可以成为培养学生创新思维的好方法，通过活动、游戏提高学生的反应力，加强学生学习兴趣。 　　例如：我在上《用圆形画动物》一课，一上课，我便在黑板上画了一个大的圆，让学生猜猜老师画什么？画太阳。我在圆上添画了两只眼睛上，画人，我又在眼睛下画了嘴和胡须。小猫！小猫！学生大声说，我又画了两只长长的耳朵。是小白兔！学生简直要跳起来，他们的好奇、激动、快乐，在教室里里噼啪啦响起来。在老师的引导下，大家迫不及待的拿起笔，事出来了许多出人意料的作品，下课了，他们依然沉浸在无比欢乐之中，课堂氛围的活跃、宽松、平和。增加了学生所学知识的准确性、灵活性、敏捷性。提高学生思维的应变能力，加强学习创新思维的开发。 　　在许多教学过程中，我们都可以发现活动因素的存在，在教学“赛跑”这课，我针对学生年龄特点，带领他们认真仔细观察上体育课时同学们跑步的动作，并开展了写生活动，让他们从生活中感受美的存在。在教学生欣赏美术作品中，让音乐走进课堂活动等。使美术课堂不但是学生接受审美教育，获取知识的场所，而且成为学生快乐的天地，变要我学为我要学，在做中学，乐中学，达到了提高兴趣，扩展思维，发展智能的目的。 　　二、出“灌输”变为“引探”，培养学生创新精神 　　美术教育除了培养学生审能力，双基知识与技能以外，对他们发展创造智慧，陶冶高尚情操，促进使学生得到全面和谐发展，成为祖国建设人才，培养创新精神都有教育功能。 　　创造性思维即创造性的问题解决，也就是说思维是从问题开始，学习强烈好奇的心理特点，当他们遇到问题时就想弄明真象，而传统教学模式，老师往往是“授之以鱼”，直接告诉他们问题的答案，学生变成了等鱼之人，缺乏主动性，失去了创造能力，逐渐使学生认为学生有老师教授才是学习，此进创造性思维就十分必要了，学生要想弄清问题真实面目，教师就要改变传统的“灌输”式教学模式，变“授之以鱼”为“授之以渔”，在教师的启发下，学生才会主动探求和深入思考，从而思维能力得以开发和提高。由于学生是个独立存在，在思考问题时往往凭着自己的个性去提产品检验，因此教师要善于抓住学生思维中创造性的火花，让“星星之火”可以的僚原。使之更加灿烂。 　　例如：在水彩课中，教学示范画了一组白磁盘静物，教师改变传统的绘画程序，他先从亮面往暗面画，先画颜色最浅，最后画一组静物中间，当时有同学都不理解，为什么先画色度最浅的，当老师问学生有没有问题时学生才向老师提出问题。为什么水彩画与水粉画的绘画程序不一样？为什么要先画亮机时后画暗面，如果要提高亮度也可以用白颜色覆盖，为什么白颜料不能用？面对学生提出问题？教师要加以利用，通过教师的引导，让学生不再被动接受知识，成为学习的主人，解决问题的参与者，创新方法的探索者，努力提高学习过程中学生创新精神的培养。 　　三、自主创新、放飞想象 　　心理学曾研究发现：教和学以及学生的学习都离不开想象。 　　想象是人脑对已有表象加工改造而创造新现象的过程中，可见想象是创新的翅膀。 　　新的教学大纲强调：要鼓励学生画想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此在美术教学中我们通过各种方式创造良好的氛围，培养学生的想象力，鼓励学生大胆想象自由表达。 　　首先，老师要充分利用直观教具和形象材料并组织学生写生、游览、欣赏音乐，启发学生进行丰富的想象。 　　其次，放宽绘画、手工、设计创造范围，灵活多样的表现形式，给他们留下有选择内容，发挥才能，诱发想象的创造思维的余地，实践证明，学生借助想象往往灵感如涌泉，使作品更具有个性化特征，