浅议小学语文课堂教学中多媒体运用.docVIP

浅议小学语文课堂教学中多媒体运用 　　摘要：小学语文教学不仅能为学生传授语文知识，而且可以培养学生的文化素养与人文情怀，为学生以后学习打下坚实基础。而多媒体能给予学生视觉和听觉的享受，极大地激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的形象性与生动性，优化课堂教学的过程，对教学效率以及教学质量的提升起促进作用。因此，本文对小学语文课堂教学中多媒体激发学生学习兴趣、扩大学生学习的信息容量等运用进行了粗浅的分析研究，以期起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：小学语文；课堂教学；多媒体运用 　　当前，随着信息技术不断进步以及新课程改革的进一步深入，传统教学模式已经无法满足学生多方位的需要。而运用多媒体能极大地激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的形象性与生动性，优化课堂教学的过程，有利于学生更好理解课文的知识，为课堂教学注入新活力。因此深受广大师生的喜爱。但是多媒体也有一定缺点，教师应该依据教学实际需要，恰当运用多媒体技术，方可有效提高小学语文课堂教学的效率。 　　● 小学语文教学中运用多媒体的实效 　　1.运用多媒体激发学生学习兴趣 　　兴趣是一种推动学生对新知识进行探求，获得成功的推动力。最大限度调动学生对小学语文的学习兴趣，可以使其更好地掌握相关知识。[1]小学生的知觉与感觉处于初步发展的阶段，其有意注意较不完善，上课时只有较短时间的连续注意力。为了适应小学生的这些特点，小学语文教师可以采用直观性的教学模式，借助趣味的活动、丰富的内容、清晰的板书以及生动的语言，尽量调动学生注意，使学生关注教学的信息。而多媒体技术具有视听结合、声像并茂等优点，其内容丰富的声像资料、不断变换且生动形象的画面、精美的图片等可以有效吸引学生注意力，引起学生愉悦以及兴奋的感受，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性与主动性，为小学语文的课堂教学增加新的生机和活力。 　　例如，对低年级进行识字教学时，所学的生字不仅量大而且枯燥单调，教学时间较长将导致学生学习汉字的热情与兴趣大大降低。为了解决这个问题，教师可以编制一个识字测试的??件，让学生课前利用计算机对前几天学过的生字进行测试，测字的形式包括正误比较、选字填空、判别笔画、部件搭配、听音选字等。依据学生测试的结果，给予适当的奖励，如一朵大红花，一首优美乐曲，一句“挺不错，要加油”等，这样，能使枯燥乏味的识字课变得有趣。又如，教学《烟台的海》一课时，教师可以播放视频的形式，将烟台的海的美景展现给学生，使学生对烟台的大海有所了解，印象深刻。这样能提高学生学习语文的兴趣，使教学效率倍增。 　　2.运用多媒体扩大学习的信息容量 　　传统的黑板与粉笔相加的课堂教学模式，对课堂的信息容量有极大限制。而利用多媒体技术能将声音、图像以及文字进行有机的组合，减少教师板书的时间，降低讲解难度，可以实现有限教学时间内最大限度传授知识的目标。[2]例如，在对《长江之歌》一课进行教学时，教师可以运用多媒体出示包含长江的中国地图，依据多媒体上的中国地图引导学生说出长江的发源地、流经的省份以及长度。此外，教师还可以将收集的有关长江的资料以及描写长江的诗句用多媒体向学生展示，如宋朝杨慎的《西江月》、杜甫的《登高》等，让学生了解更多有关长江的知识。 　　3.运用多媒体营造和谐学习情境 　　建构主义强调，学生学习活动必须在特定的情境下进行，同时学习环境中情境需利于学生能对学习内容产生的意义建构。所以教师必须努力创设有效的情境，让学生完全融入情境之中，在宽松和谐的情境中思考问题、分析问题，从而激活探究性思维。 　　例如，在进行《狼和小羊》这一课的教学时，教师可以通过多媒体课件展示来配合课文讲解。学生初读课文时，可播放课件帮助学生理解课文，内容可包含“狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水；狼对小羊的三次找碴儿的对话”等。制作的课件要声情并茂，能展现出狼的“凶狠”和小羊的“善良”，由此使学生明白一个道理：坏蛋要干坏事情，总会找到借口的。通过利用多媒体教学，能为学生营造较好的学习环境，让学生集中注意力，喜欢上语文课。 　　4.运用多媒体突破教学重点与难点 　　小学生的思维活动属于具体形象思维占主要地位的阶段，所掌握的理念大部分是具体的、直接感知的。此外，小学生还具有生活经验不丰富，观察事物片面等特征，而某些教学的内容和小学生的学习及生活距离较远，因此，他们理解起来会存在难度。面对这种情况，教师可运用多媒体进行教学，突破时空限制，通过声、光、色的形式，将陌生的事物熟悉化、具体化，从而激发学生学习兴趣，调动其学习的主动性及积极性。例如，进行《天鹅的故事》这一课的教学时，绝大部分小学生没有见过天鹅，因此，对文章的理解会存在一些困难，教师可通过多媒体，播放与天鹅相关的图片或者视频，在学生了解了天鹅的外观形象的基础上，教师再通过对课文中具体语言文