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浅议小学高年级语文预习指导 　　摘要：小学生们通过低、中学段的学习之后，已经掌握了语文学习的初步技巧，进入高年级后，就应当注重提升其自主学习的能力，其中课前预习就显得极为必要了。通过预习环节的指导，能够让其更好地掌握学习主动权，进而为其终身学习打下良好的基础。本文从帮助小学生建立语文预习意识、开展语文预习方法的指导、积极拓宽预习的范围、运用评价巩固小学生的预习习惯等四个方面对如何开展小学高年级语文预习指导进行了论述。 　　关键词：小学；高年级；语文；预习指导 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0104-03 　　目前，低、中学段的小学生们在学习的过程中因为年龄过小与认知能力有限等因素，教师在课堂学习过程中依然采取的是以教师为主导的教学模式，其缺点在于小学生们只能被动地接受。到了小学高年级之后，学生们的语文学习方法与能力都得到了相应提高。这时的教学就应当提升小学生们的自主学习能力，而加强对其课前的预习指导就是一种非常好的方式。培养小学生们良好的预习习惯，对于培养与提升其自主学习能力与语文学习素养都是十分有益的。 　　一、帮助小学生建立语文预习意识 　　小学高年级语文预习在相当大的程度上即为小学生群体的自主性学习，也就是小学生们依据学习任务之要求，对语文教材文本进行阅读，从而初步得到个性化感悟，以求发现其中的重点与难点所在，进而形成对于课堂学习的高度期待。所以，语文教师应当要求学生们在上课之前就进行预习，并让他们谈谈预习的体会。学生们很有感触地说，如果不进行预习，就只能被动地听课。通过预习就能了解课文的具体内容，课堂中自身的思维就是积极主动的，尤其是针对自身在预习时所想的是不是和教师在课堂上说的一致这个问题，学生会听得很认真，收获自然也更加大。学生们能够通过语文预习，切身感受预习的诸多好处，久而久之就会养成学新的内容必须进行预习的习惯，就能实现事半而功倍之目的。 　　二、开展语文预习方法的指导 　　1.初读法。小学语文课程标准在各个不同学段的阅读目标中，明确提出了运用普通话应当做到正确而流利，要富有感情地朗读。“正确”和“流利”事实上就是初读的目标。对于小学高年级学生而言，一篇新的课文要能够达到正确而流利地读这一目的，并不是一件十分容易的事。小学生们一定要扫清学习中相关的生字与新词障碍，从新课文中找出生字和生词，并且认真地拼读生字和生词，从容了解课文到底说了什么内容，这就要求小学生们在预习中能够做到认真初读。 　　2.通读法。在预习时间允许的情况下，教师应当要求学生们对于即将要学习的课文有全面的了解，主要包含了课文当中的生字、新词、重要的语段以及反映出来的主要问题等。通过通读，就能够在小学生们的头脑中形成一个表面的印象，从而便于下一步更加深入地学习。 　　3.默读法。默读法作为在预习中经常会用到的学习方法，是一种注重让小学生们通过自己的眼睛捕捉文本中的相关内容的学习方法。因为省略了发音以及耳朵之监听，从而使默读成为非常高效的预习方法之一。这一方法对不同文体的文章内容均十分恰当，可以一边读、一边进行思考、一边加旁注。比如，小学生们在预习《飞夺泸定桥》这一内容时，会深入思考红军为什么要飞夺，如何去飞夺，从飞夺中能够发现红军战士们的什么精神；同时，还能了解文章写作的先后顺序等。 　　4.朗读法。这一方法重在有声朗读，尤其是有利于进行诗歌、散文或者景物描写类文章的预习。教师应当积极引导小学高年级学生在预习过程中注重朗读，从而在朗读中感受语文的魅力。 　　5.速读法。随着现代科技的快速发展，当代社会的信息量急剧增加。为此，语文教师一定要指导学生们学会速读。小学高年级学生们的速读应当从原来中、低学段中的一字一词地阅读转变为一句一行地阅读，这就要求学生们在预习时间由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛深入思考，从而真正弄清眼睛看到的文字究竟说了什么内容。这一方法十分适宜于小学高年级学生。比如，在指导学生们预习《军神》这一课时，应当要求学生们能够很快地捕捉课文中所描述的刘伯承因为拒绝使用麻醉剂为其进行眼睛手术而获得沃克医生高度称赞的事，这样就能顺理成章地快速得出沃克医生称赞刘伯承为军神的说法。速读法需要小学高年级学生的注意力十分集中，能够更为准确地获取文章中的重点内容。 　　6.精读法。和速读法有不同的是，精读法是在速读基础上的一种提高。就预习的视角而言，精读法可突出一个重点片断或者一条主要线索。比如，在预习《军神》这篇课文时，不仅能够突出地感受沃克医生高度称赞的话语，而且通过精读还会注意到刘伯承手术中的一个细节描写：“病人一声不吭，双手紧抓住身下的白垫单……崭新的白垫单竟然被抓破了。”学生通过这一描写，就能体会文章的主题，从而有所收获。 　　7.美读法。小学高年纪语