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浅谈《水污染控制工程》实验教学改革与实践 　　摘要：《水污染控制工程》是环境工程专业的专业基础课程之一。针对目前《水污染控制工程》实验教学中存在的问题，结合多年的教学经验和体会，对《水污染控制工程》实验教学体系的改革进行探讨，强化学生的实验操作技能，使学生能更好地掌握专业知识，并提高学生的实践创新能力和解决实际问题的能力。 　　关键词：水污染控制工程；实验教学；改革；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0055-02 　　《水污染控制工程》是环境工程本科专业的骨干课程之一，也是工程应用性和实践性很强的一门专业课程。它是以水污染控制工程理论教学为基础，由理论教学、实验教学、污水处理厂认识实习和相应的毕业设计等实践环节组成的有机集合体系。其中，水污染控制工程实验教学是培养学生工程实践能力的重要环节。实验课程的学习不仅可以加深学生对课程基本知识、基本理论、基本方法的理解，培养学生运用理论和方法解决实际废水处理问题的能力，还可以通过系统的实验训练，来加强学生动手、实践能力的培养。 　　杭州电子科技大学的环境工程专业是省重点学科和特色专业，为加强我校本科环境工程专业的建设，本文特对目前水污染控制工程实验教学过程中存在的问题进行分析，并探讨适合我校环境工程专业水处理方向的实验教学的改革与实践。 　　一、实验教学存在的问题 　　充分合理的实验环节的安排、内容的设置和形式的采用在使学生具有水处理工程师素质是至关重要的。然而，目前水污染实验教学中还存在诸多问题。 　　1.实验内容陈旧，缺乏整体性。实验项目往往按理论课程需要而设置，各自独立，缺乏整体性、系统性。实验教学内容更新速度慢，不能及时反映本学科发展的最新动态。对学生开设教材以外的实验太少，甚至没有。实验形式以验证性为主，综合设计型、研究创新型实验比例偏低。 　　2.实验教学方法单一。实验教学方法仍沿袭传统的“预习—讲解—实验—报告”的教学方式，这样不仅阻碍了学生学习兴趣的培养，而且使学生的思维空间受到很大限制，制约学生主动??的发挥和创新能力的培养。 　　3.实验室配套试验教学仪器有限。实验项目主要围绕实验室已有且能用的试验教学仪器来开展，实验内容受到很大限制，许多实验开展不来，部分实验仅能让学生从理论上了解处理流程或是简单模型介绍，这样不仅教师教学比较被动，而且学生自己实际动手操作能力也受到限定。 　　4.实验考核不能全面反映学生能力等问题。目前对实验课成绩的评定，主要还是依据实验报告内容及参加实验考勤等评分，但这种方法不能全面地衡量学生对实验教学内容的了解、掌握情况。 　　二、实验教学的改革与实践 　　实验教学改革的目的不仅是巩固课上所学的理论知识，更重要的是在培养学生获得基本实验技能的基础上加深学生对课程理论问题和实际问题的理解，因此，基于水污染实验教学中存在的问题，我们对污染实验教学的教学安排、教学内容、教学模式、考核方式等进行改革与实践。 　　1.实验教学安排的改革与实践。在学科计划和总学时的控制下，我校《水污染控制工程》教学安排是在大三上学期，总学时为64，其中理论课时为48学时，课内实验为16学时。由于先前理论及实验一起开课，时间紧张，实验效果不佳，现将理论与实验分开到2个学期，开设水污染控制综合实验课，实验课时32学时，特别增加了其课时与学分。另外，考虑到相关课程前后呼应，也便于更加系统完成本专业的学习，因此在环境工程教学计划大纲设置之初，充分考虑到课程间的过渡过程，将涉及水处理方向的《环境工程微生物学实验》和《环境监测》、《环境与资源综合实验》这三门实验课程在开设时间上已合理安排好它们之间的衔接，比如相关微生物指标、水质指标的监测在上述三门课程的实验教学中已让学生得到充分锻炼，这样学生能更加有效地利用水处理实验课时，减少先前预留在污水水质等指标测定的实验课时，从而可以有更多精力和时间用于掌握污水处理的工艺原理和运行过程与细节了。 　　2.实验教学内容的改革与实践。本教研室开设的实验项目进行重新筛选，减少重复、验证性实验内容，保留一些有代表性的实验项目。将本实验教学基本按照以下三种类型进行：（1）基本实验，培养学生的基本操作能力。如各种混凝试剂配置、CODcr、BOD5、NH3-N、SS、pH等常规水质指标的分析。（2）设计性实验，选取不同类型的废水，学生自己设计实验方案去解决实际问题，这类实验可以与教师的科研相结合。如：萧山某机械厂含油废水的处理；绍兴某印染厂染料废水的处理。 　　3.实验教学模式的改革与实践。水污染控制工程实验课时有限，很难满足实验目的，只要安排管理合理，利用课余时间和课堂学时相结合进行实验，也会收到好的实验效果。对于基本实验，学生可以合理安排实验时间，明确