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浅谈上好音乐课几个重要环节 　　摘 要： 音乐是人类最古老、最普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。对于现代科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。我们的音乐课堂是对学生进行美育的一个重要途径，是以审美为核心，面向全体学生的教育形式1。如何让学生在音乐上收获知识，热爱我们的音乐课。作为在一线的音乐教育工作者，本人从音乐教学环境、教学手段、教学内容、教学反馈几个环节浅谈上好音乐课新思路。 　　关键词：音乐课、教学环境、教学手段、教学内容、教学反馈 　　一、师生共同创造宽松舒适的音乐教学环境是上好音乐课的前提 　　课堂氛围是指课堂的教学气氛、教学情境，它是在教学过程中产生出来的，也是教学活动赖以发生的心理背景。它直接影响到师生关系、双方信息、情感的交流，以至整个的教学效果。可以说，音乐课堂需要良好的氛围， 氛围对人情绪的影响起着决定性的作用，对于学生来说，一个好的学习氛围不但能使他们得到全身心的放松，更容易让学生投入到课堂中给孩子们一个自由宽松的学习空间，来激发他们学习音乐的兴趣同时提高他们的审美能力。如何能够为我们的课堂创造良好的氛围呢？我结合教学实际从以下几个方面入手： 　　1、用音符来管理课堂，增强学生对课堂氛围维护的责任意识2。 　　在音乐教学的过程中，在师生互动的过程中有时候课堂氛围很难得控制、教学过程中有时会出现几个不和谐的音符。老师在教学渲染气氛和这些不和谐音之间就很尴尬。大声地请同学们安静或者装作没有看见，整体的审美氛围都是遭到了破坏。我们可以尝试用音符本身的定义来管理音乐的课堂，音符是用以记录不同长短音的进行的符号。 用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符。我们请同学们学会看教师的指挥手势来表示这个符号的意思，这样当课堂难以控制的时候，我们用一个手势就能够把握住整体和局部，使每个学生参与决策来遵守秩序和规章制度。既体现了音乐课堂的艺术性，又保护了学生的音乐教学环境 。 　　2、教师要善于运用语言的艺术幽默风趣的语言，会给学生带来一种愉悦的心情。 　　“每堂课都要让学生有笑声”，这就需要借助幽默的力量。我在进行集体舞表演《小鼓手进行曲》时，一位学生开小差，尽管站着，却无精打彩。于是我故作诚恳地说：“在我们这个队伍里，有一位身负重伤的伤病员，他弓着腰，低着头，双目无神，虽然全身无力.但仍强忍巨痛，艰难地迈开双腿，吃力向前挺进……”同学们明白了，笑出声来。那位“伤病员”也心领神会，立刻“伤痛痊愈”。全班同学重振精神，进入了表演状态。幽默的语言有利于师生之间的感情交流，有利于启发学生的心智，调动他们积极思维，有利于学生轻松愉快地学习，并始终保持良好的精神状态，有利于创造一个和谐生动的学习环境，从而大大增强课堂的吸引力，提高教学效率3。 　　3、教师要尊重每一个孩子学生，善于发现他们的优势、弱势多多地鼓励学生增强他们的自信心和表现的欲望。 　　在音乐课上我们有些学生五音不全，嗓音沙哑的，但他们同样拥有喜欢音乐、热爱音乐的权利。 当我邀请到这些比较弱势的同学进行个人表演的时候，他们的积极主动换来的往往是周围同学的嘲笑。他们的歌声虽然不优美、不动听，但他们敢于展现自我的勇气，就给那些胆小的同学做了一个很好的表率，值得表扬。得到了教师的理解、赞赏，他们心里感到无比的欣慰和满足，产生了乐学、上进、听从教诲的倾向，同时也激励了那些胆小的同学。 　　4、教师要用爱来构建和谐的师生关系 　　苏霍姆林斯基说过这样一句话：“对于学生来说，最好的老师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。”的确，情感作为教学活动的催化剂，在教学过程中能够产生强烈的心理效应，我们所有的教师都会有这样的体会：在课堂中一句鼓励的话语，一个赏识的眼神，满意的点头，亲切的手势等一些细节的动作，都会像一缕春风一样吹进学生的心田，如我在上初一年级音乐课的时候由于内容的需要时常要和学生拉手搭肩，或者一起做一些有趣的拍手游戏进行互动交流，每次邀请学生配合的时候，他们都会争着合作，可见孩子的年龄特点本身有着这种愿意与教师交流、亲近的本能，我认为这就是一次好的传递情感的机会，我抓住了这个时机，用微笑面对学生，用眼神交流情感，而且在每次合作完都会用竖大拇指，摸小脸蛋儿，拍拍肩膀，握握手这种亲密的动作来表示鼓励。与此同时，就会发现学生脸上流露出是那种发自内心的喜悦；还有平时我在课下也喜欢和学生进行交流，说说自己喜欢听的歌曲，爱吃的零食或爱玩的游戏之类贴近学生的一些内容，孩子们都争先恐后的插话，尽管时间很短，但是这种亲和力的效应是非常明显。 　　二、教学手段的多样化是上好音乐课的有效途径 　　作为一名音乐教师应从自身的学科特点出