浅谈中职思想政治课阅读教学实施.docVIP

浅谈中职思想政治课阅读教学实施 　　摘 要：中职政治课老师面对新课程的教学改革，要解决课程资源、教学方式创新问题，要提高教学效果，必须适应学生学力水平，而不是让学生适应教师的教学。政治课培养学生从不想阅读到自主阅读，到读懂，需要一个过程。政治课阅读教学通过指导学生掌握阅读方法，培养阅读兴趣增强学习动力，通过哲学阅读感悟政治课的价值，让思想政治课成为学生思想创新的课堂，让思想政治课成为学生素质发展的基础课程。 　　关键词：思想政治；教法；阅读教学 　　中职学生由于知识基础起点较低，学习兴趣缺乏，课堂参与热情不高，对于思想政治的抽象性不能深入了解，给课堂教学质量提高带来较大的障碍。思想政治课运用阅读教学从指导学生读懂教材入手，培养思维能力，提高理解教材内容的能力与主题提炼、材料概括能力。能有效实现思想政治课“传授知识、培养能力、提高觉悟”的目标，阅读教学能充分发挥学生的学习主体作用，通过让中职学生提高阅读能力来提高政治课教学的学习效果，让中职学生参与政治课阅读培养学生勤阅读善思考的习惯，提高中职学生的学习兴趣，发挥思想政治课的生活意义。我们的做法是： 　　一、指导阅读，培养能力 　　政治课阅读的目标就是让学生通过阅读，提高对思想政治课的思想性的深刻认识和并以此指导自己的行动。 　　（一）指导课内阅读，用好教材。 　　新课程改革指出，教师要成为理解教材“平等中的首席”，要用教材来“教”，而不是教“教材”。课内要充分利用好现有教材，让学生形成具有广泛联系的知识网络。主要的做法是，借助现有教材，指导学生精读理解。 　　1.教师示范，精选阅读。 　　教师精心选择符合学生现有认识能力的教材，让学生来读明白，深入理解。一是指导学生读好教材。把教材中的片段认真读懂，做到正确理解原文意思，全面理解原文的思想；二是帮助学生深入理解教材的文章，为学生阅读提供相关的阅读资料，如网络文章和其他案例信息。 　　2.提出纲要，释疑诱导。 　　中职学生基础起点不高，需要教师降低难点，突出重点，让学生能参与对教材的阅读，通过帮助学生解决问题，树立学生学习的信心。所以教学中对教材中的重点内容加以整理，课前给学生一个重点阅读提示，并设置学生能通过初步阅读理解的一般问题，诱导学生深入阅读。也在教学活动中设置有一定难度的问题引导学生思考，并指导学生联系教材找到问题的答案。最后要设置创造性的问题让学生讨论解决，由简单问题逐步过渡到较深刻的问题的解决。 　　3.提炼要点，培养思维。 　　教材内容是具有代表意义的范本。可能与现实的变化有一定的距离，因此需要补充教材的相关资料加以理解。比如，如何理解改革开放是国家的科学决策？验证改革开放的标准是什么？通过《经济政治与社会》阅读材料“见证改革开放成就的5组数据”，帮助学生概括出改革开放对国家综合国力的增长、家庭收入的增长、经济、科技与社会事业发展方面的作用，更从“三个有利于”的标准把握改革开放的成败。 　　4.情景设置，学用结合。 　　现行教材图文并茂，学生如果“走马观花”式的阅读是没有思想上的收获的。 　　需要教师加以点拨，做到精讲，启发思考。比如教材中“建设资源节约型和环境友好型社会”这一框题内容，生活在农村中的学生，大都感觉大自然的资源是“取之不尽，用之不竭”的，没有资源利用的危机感，如何促进学生形成对环境友好型社会的共识？通过让学生了解家乡的过去的境况，对比现实的环境污染情况，理解人与自然和谐相处的重要性。 　　（二）指导课外阅读，拓展视野。 　　指导学生课外阅读，满足学生的阅读需要，也要与学习相联系。一是能有效防止学生漫无目的的滥读，浪费时间；二是能让学生通过阅读激发学习的动力，拓展知识视野，开阔思维。 　　1.热点阅读，关注社会。 　　社会的热点问题，与教材紧密联系，既能创设现实情境，也能通过具体事实理解教材，形成哲学就在身边、政治就在身边的意识，也容易引导学生通过对生活的阅读，把学习知识的目标导向真实的生活，解决生活中的问题，学以致用。 　　2.时事阅读，了解细节。 　　案例和教材细节阅读帮助学生提高分析能力，形成综合概括能力。《法律常识》教学时常利用新闻案例来帮助学生理解一些抽象概念，通过案例分析，提供学生的综合分析能力，培养思维的灵活性和敏捷性。 　　因此，通过阅读方法的正确培养，学生学习目标正确了，学生的思维能力就能得到很好的提升。 　　二、哲学阅读，感悟价值 　　古人云：文以载道。哲学阅读，是对阅读价值的提升，既有对哲学原理的阅读，也有对生活哲学感悟式的阅读，让哲学教学回归生活原点的阅读。政治课程思维的统筹性、哲学的方法指导性特征都很明显，是知识中的知识，“把最有价值的知识”教给学生，更是思想政治课“态度价值观”维度的重要目标。如《哲学常识》教学就要求学生学