浅谈中职教育中班主任言传身教作用.docVIP

浅谈中职教育中班主任言传身教作用 　　摘要：在许多教师慨叹当代中职生行为习惯、学习习惯出现逐渐下滑的趋势的同时，班主任要肩负起教书育人的重任，用自己的言语和行动去引导学生，用自己的人格魅力去影响学生，培养学生良好的意志品质，改变他们的一生。要管理好班级，实现以德育人，必须下一番苦功夫，在实践中不断探索、总结、进取。 　　关键词：德育；言传身教；平等交流；正人先正己；为人师表 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0189-02 　　中等职业学校的德育是教育工作的重要组成部分，包括对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，对学生健康成长具有导向、动力和保障作用。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。教师是学生德育养成的直接作用者，而班主任是教师中的特殊群体，站在德育教育的烽火线上，肩负德育工作的重要职责，是学生健康成长的指导者和引路人。班主任通过组织、建设、管理干集体，在形成班风、学风这一过程中，逐步完成德育的细化与渗透。要搞好班级管理及德育教育工作，班主任都有自己的一套方法。结合这几年的教育管理工作，我认为言传身教的效果比较显著，作用不可忽视。 　　一、言传的作用 　　言传：用言语讲解、传授。即用自己的语言教育人。良好的语言表达能力是一个教师的基本功，而班主任更应该具备这样的能力。言传也应该注意方法，怎样才能做到更好地言传呢？ 　　1.上传下达。班主任是学校和学生之间的桥梁和纽带，对学校的精神、意见、要求和学生的意见要做好上传下达。上传下达应注重两点：准确和及时。要准确，就要对学校的精神、意见、要求细心体会，认真揣摩，吃透了才能传达给学生，不能只当传话筒。有的班主任拿到学校的通知或文件后，自己不先看一遍，直接拿到班上念完就结束，这样可能不会引起学生的重视，甚至传达后出现对学校要求曲解的现象。还有一点是及时，必须在学校要求的有效期内传达给学生，这样才能保持与学校的步调一致，无故拖延会拖后腿，导致开倒车现象的出现，因此必须分清事情的轻重缓急，将学校的意见及时传达。对于学生反映的问题，班主任也应该经过思考后及时地传达给学校。 　　2.平等交流。不管是传授学生知识、技能，还是批评指正学生的不足，都应该建立在平等的基础上，以朋友的身份来面对学生。不要高高在上，用班主任的职位来压制学生，这样学生难于接受，有时看起来是在听你的，实际上学生可能在装模作样，对你的话语也是左耳进，右耳出。尊重是每个人的一种基本需求，特别是心灵比较脆弱的中专生，更希望得到他人的认可与尊重。“蹲下来和孩子交流”这句话用在中职班主任和学生之间也是合适的。 　　3.反复强调。每个人都不可能做到时时刻刻都聚精会神在某一事情上，有时候思想总会开小差，中职学生更是如此。有时我们通知一件事情，过后总有几个学生来问你讲过什么，刚开始我对这种现象感到不可思议甚至气愤，为什么学生在我讲的时候不听，后来发现每次都是这样，反过来思考我们在开会时不也是有的问题没听见吗？对于这样的问题我们只能是将同一件事情多次反复，不厌其烦地说。第一次可能有一半的人听到，第二次可能就有三分之二的人听到，多次后还没听到的可能就寥寥无几了。“班妈妈”的称呼不就是这么来的吗？总是唠唠叨叨，学生才会对你讲的内容印象深刻。 　　二、身教的作用 　　身教：亲身示范，以身作则，有时甚至是手把手的教。个人认为身教的作用比言传的作用更大，我也一直在践行身教重于言传，那么身教又应该怎样做呢？ 　　1.正人先正己。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”不能正其身，如何正他人呢？要照亮别人，首先自己心中要有火种。教育学生学会做人，自己首先就应该是一个有良好道德操守，有责任心的人；要教育学生热爱学习，自己就应该多读书，多钻研教学；要求学生不迟到、早退，自己上班、上课就不要迟到、早退。作为班主任，应该以自己的模范行为去感染学生，教育学生，让学生信任你，佩服你，仿效你。大部分学生都有睡懒觉的习惯，特别是冬天，很多人会不按时起床做早操，走读生早读课迟到，为了纠正学生这种懒散行为，我坚持每天早操时出现在操场上，早读时出现在教室门口，通过一段时间的无声教育，学生一天比一天做得好。然而在很多情况下，我们班主任都忽略了正人先正己这一点，教育学生要爱护环境，自己却乱丢乱吐；教育学生要诚信，自己却不遵守诺言；教育学生要积极进取，自己却得过且过，混天度日。 　　2.亲身示范。德国著名教育家第斯多惠普指出：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观最有效的模范，是学生活生生的榜样。”在学生面前，教师就是一个道德的示范者，要真正做到为人师表。教师为人师表是一种有形的榜样，是一