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浅谈信息技术在语文课堂教学中用武之地 　　【摘 要】作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，把传统式教学与信息技术参与其中的现代化教学相比较，发现后者的潜力与优势，得出了后者更受学生教师欢迎的结果。为此，我把“信息技术”这个高科技产儿也运用到了我的教学实践中，起到了事半功倍的效果。 　　【关键词】信息技术 多媒体 语文教学 　　素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式，严重制约着教育信息化的进程。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。 　　由于多媒体课件具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多特点，一方面，使用多媒体课件进行教学，能为学生提供一个良好的学习环境，有利于突出教学重点、分散难点，拓展学生想象空间，引发学生创新思维。第二个方面，能够进一步拓宽和疏通学生接受知识的渠道，调动学生多种感官参与学习活动，有效吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。第三个方面，新技术新手段的使用必然会对传统的教学手段、教学内容、教学方法和师生交互活动产生巨大的影响，有助于逐步实现知识呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革，是探索信息技术与学科课程整合的有效途径。 　　随着时代的发展，经济的繁荣，科学技术的作用日益崭露头角，显示出了它的巨大作用。信息技术与学科课程整合的层次也逐步提高，多媒体课件已远远超出了“计算机辅助教学”的概念，教育改革和课程整合，赋予多媒体课件制作以新的内涵。于是，许多教育工作者开始重新定位多媒体课件在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，思索在信息技术环境下“怎样学”和“如何教”的问题。我把信息技术在语文课堂上的作用定位为“穿针引线”，巧妙地将一堂课的开头、中间和结尾串联起来，下面我简单谈一下。 　　一、开头：创设情境，激发兴趣，导入新课 　　有句话说得好：“兴趣是??好的老师”。试想，如果你对某件事不感兴趣，看都不想看它，就不要想能把它做好，学习也是这个理儿。我曾教一个班，有几位学生上课老走神儿，成绩也不理想，开始的时候，课下我给他们苦口婆心、语重心长地讲道理，动之以情，晓之以理，但收效不大。这几个学生上课听一会儿，马上原形毕露，又回到了起点――不注意听讲了。后来我和其它老师商讨策略，交流经验，她们建议我利用多媒体课件上课试试。我以前不想用课件上课，总觉得太麻烦，但出现这样的情况，只好“赶鸭子上架”试试呗。 　　一天，我精心准备了一节课，利用多媒体课件为学生上一节课，当时我讲的是朱自清的《春》。一开始我问学生“在你们眼里，春天是什么样子的？请大家用几句话描述一下。”接着有几位学生站起来简单的描述了一下。然后我趁热打铁问大家：“那你们想不想看看作者眼里的春天是什么样子的？”同学们异口同声地回答：“想！”。课件是我根据作者在课文中的描写，收集到的一些关于春天景色的图片，以及一些诗句，并在《春天在哪里》歌曲的伴随下，步入了这一课的旅程。同学们个个精神抖擞，神采飞扬，瞪大了眼睛看，集中注意力听。这时我发现平常老走神儿的几位学生，也一改往常不注意听的习惯，在认真地听、认真地看。我顿时有所感悟，看到了希望，也看到了信息技术的魅力所在。 　　开头结合多媒体，创设情境，激发了学生学习的兴趣和积极性，趁机配以启发性、引导性的导语，在最短时间内以最有效的方式吸引学生注意力，引导学生进入新课学习“好的开头，就等于成功了一半”。 　　二、中间：自主学习，合作探究，重难点突破 　　重难点突破课可称得上是一节课的“主心骨”。由于它不易掌握和理解，容易使学生产生倦怠心理，所以此时若采用信息技术现代化手段，就能把抽象的内容具体化、直观化，把一些感观无法捕捉到的信息情境化、画面化，让学生仿佛看得见、摸得着，这样，化难为易，学起来就不会感到枯燥，学习激情就能被重新点燃，学习效率就能大大提高，重难点的突破、掌握就会水到渠成，否则将会付之东流、徒劳无获。 　　如我在教《斑羚飞渡》这一课时，我用课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋地“咩”叫声时，都惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神；课件用彩虹的图画，悲壮的乐曲渲染了镰刀头羊的牺牲精神。这一课，加深了学生们对课文主旨的理解，组织他们谈感想时，表现得很不错，收到了很好的教学效果。 　　三、结尾：强化、归纳总结 　　这是一节课到了结束的时候，采用多媒体课件把内容归纳总结一下，可以一目了然，更利于学生理解、消化、吸收，有时候，还可以进行知识延伸。如我教学《故宫博物院》时，结束时，不仅把知识要点罗列、归纳了一下，而