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浅谈信息技术导课策略 　　摘要：导课是一种富有魅力的教学艺术，一堂成功的信息技术课离不开一个精彩的导课策略。导课的策略是多种多样的，如悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入等，本文笔者结合自己的教学实践，介绍了小学信息技术课常用的几种导课策略。 　　关键词：导课策略；复习导入；范例导入；对比导入；激趣导入 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0030-03 　　导课是一种富有魅力的教学艺术，教师的职责是在每节课中把这门艺术的精髓体现得淋漓尽致，而精彩的导课则是奠定这门艺术不可缺少的重要部分。导课的策略是多种多样的，如复习导入、范例导入、情境导入、对比导入、演示导入等，不同的课型可以采用不同的导课策略，同课型也可采用不同的导课策略。 　　一堂成功的信息技术课同样离不开一个精彩的导课策略，那么，何种策略导课才能在最短的时间内吸引学生，使学生迅速进入课堂角色呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈信息技术课常用的几种导课策略。 　　策略一：复习导入 　　复习导入——是指教师依据“温故知新”的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导课策略。 　　这种方法运用于新旧知识联系较强的内容。既可复习旧知识，又可由浅入深地探索新知识。基于信息技术学科的自身特点，复习方式可以采用上机操作和上台演示等，先让学生操作练习上节课所讲的内容，看是否掌握，再有针对性地进行指导、归纳总结，引出新课内容，导入新课，传授新知。 　　课例：闽教版小学信息技术六年级上册第12课《动作补间动画》。 　　通过前面课程的学习，学生已掌握了Flash常用绘画工具的使用，对什么是关键帧以及如何创建关键帧也比较熟悉，初步掌握了创建简单补间动画的一般方法，建立了对形状补间动画特征的感性认识，但是，学生对本课新介绍的动作补间动画是陌生的。 　　上课伊始，笔者先让学生动手操作，制作上节课制作过的“圆点变文字”形状补间动画，并请一学生上台演示操作过程，复习旧知识。在制作过程中，提醒学生注意观察在最后关键帧中进行的操作，通过操作中需要先将元件分离成“形状”这个关键性步骤自然地引出本课内容。这样“以旧引新”，帮助学生将“旧知”（形状补间动画）迁移到“未知”（元件）上，逐步建构对“未知”（元件）的理解，最终形成“新知”（动作补间动画）。 　　这种导课策略注重突出承上启下，提示学生要运用旧知识理解新知识，并注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架知识的整体体系和激发学生的学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。 　　策略二：范例导入 　　范例导入——是指通过向学生展示用课堂待授知识制作出来的范例作品，使学生对自己将要学习的任务有一个感性的认识，更好地理解新知识，激发学生学习的兴趣，导入新课。 　　课例：闽教版小学信息技术四年级上册第12课《制作封面》。 　　这一课以制作设计作文集封面为载体，学习在Word中进行简单的平面设计。通过之前的学习，学生已经学会了Word文字处理的基本技能，能够运用Word独立编排简单的文档作品，但巧妙地运用自选图形、文字格式的设置等方式进行色彩的和谐与搭配、主题突出的平面设计，对于学生来说有一定的难度，所以，在课的开始，笔者尽可能多地展示图书封面。 　　师：同学们，你们说这些封面漂亮吗？ 　　接着笔者引导学生说一说这些封面哪些地方漂亮，学生可能会有以下几种回答。 　　生1：封面中字的样式很特别，字体、字号也不同。 　　生2：封面中有很多精美的图片。 　　生3：封面的标题很特别。 　　生4：封面的背景颜色很协调，很漂亮。 　　师：你们观察得真仔细，改变字体、字号和颜色以及在word中插入图片和艺术字的方法我们都已经掌握了，今天我们就来学习设置封面的背景。 　　此课例中，笔者选择了学生们比较熟悉的各类图书的封面做为主题，在导课时没有太多花哨的渲染和铺垫，直入主题。也正是因为如此，学生的注意力能很好地集中在观察封面上，从而找到封面的各种精美之处，而这节课的内容恰恰就是运用各种制作技巧制作封面，进行简单的平面设计。教学目标明确，学生的学习目的清晰明了，导课自然水到渠成。 　　这种导课策略注重通过范例作品吸引学生注意力，让学生产生视觉与听觉上的冲击，引起学生对作品的兴趣，变被动消极的“要我学”为“我要学”，从而激发学生学习未知领域知识的欲望。 　　策略三：对比导入 　　对比导入——是指将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣，导入新课。 　　课例：闽教版小学信息技术四年级上册第7课《逛海西，排游记》。 　　这一课以“游记”为载体，通过编排游记的主题活动，介绍了设置标题、设置