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浅谈写作教学几点认识 　　《高中语文新课程标准》中明确指出：“写作教学要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”要完成这一任务，我有如下浅见。 　　一、洗心是无上丹头 　　作文的方法只在于静与灵这两个字，优劣作文的区分在于是否有创新。心浮气躁则作文死板而没有灵气，心如止水则作文活泼如春天万物的萌发；写作之人仰观蓝天白云、日月星辰、风雪雷电，俯察山河大地花香鸟语，构思时应如逆水行舟，不进则退。 　　夜深人静时，往往是写作的最佳时机。因为此时万籁俱寂，时间粉尘不扰；白天一定要说的话，一定要做的事都可不理。心自由了，头脑也活泼了。如果此时动笔，胸中万不可在浮现哪个作家哪篇文章；而是头脑空空，汇泉喷涌。为什么有些学生越来越不会写作文，原因何在？从小学到初中到高中，老师辛辛苦苦的教，学生辛辛苦苦的学。开始不懂法，老师教之；后来老师教的方法越来越多，积累的材料也越来越多。可拿起笔来，并无片言只语新鲜活泼生动有力的句子。等于我们刚学走路时走不稳，老师给我们一个拐棍，开始是玉米秸的，后来发现不太结实，又换成木棍的，后来又换成铜的铁的，后来发现离开拐棍竟无法走路了。作文也是如此，从小学到初中到高中，一路上不知背了多少范文，也不知学了多少方法。可真拿起笔来，竟写不出生动的文章。以至于作文课上学生横眉冷对钢笔头提起作文就上愁了。 　　其实，作文很简单，让学生放开笔自由写。抬头看看天可写，低头看看地也可写，环顾周遭的一切皆可写。抬头低头之际，不必一定想举头望明月，低头思故乡；不必一定想千江有水千江月 ，万里无云万里天；也不必一定想上下天光，一碧万顷。不必一定要问明月几时有，把酒问青天；也不必一定要问江畔何人初见月，江月何年出照人；也不必一定要问问苍茫大地，谁主沉浮。一个人连续书写一段文字，而不在乎拼写、文法或者主题，基于一种假设，当每个人都有话想说且可以说出口时，心灵可能会被冷漠、自我批评、愤慨或其他形式而阻碍。接受自由写作的作者可以有足够的气势将重重难关化为助力.。一方面是生活的需要。写作学习第一位的目的应该是为生活和终身学习服务。在日常生活中，大量的写作需要是抒写自己的生活感受、思想情感，当然都是自己立意、选材、构思，因此，“自由写作”更合乎写作的本质，更“绿色”、本色，也更体现了生活的需要。作为一个高中生，必须具备写真情实感的能力，养成良好的写作习惯。另一方面，是培养创新意识的需要。这一点在目前显得尤为重要，学生习惯于命题写作，有的学生甚至没了老师的题目就写不出文章，长此以往，不都成机器了？这是让我们非常担心的问题。所以，要强调“自由”地写，在写作中学会发现问题，独立思考，形成自己的见解。写作过程实际上是学习社会，认识世界，进而学会做人的过程。强调自由写作，自由发表，让学生更丰富多样地反映他们的思想、价值观，增进师生的沟通交流，给教师了解学生，指导学生提供了平台。评改作文的过程，成了交流思想，疏导心理的过程，有利于学生思想价值观的形成，人格的健康发展。这是许多老师的共同感受。自由写作能积累高考作文的素材，解决写什么的问题。考场作文多是时间紧张，短短一个小时甚至更短的时间内，仓促成文，如果平时没有材料的积累，恐怕是难以写出既符合题意，又有个性、有文采、深刻的好文章的。 还能解决高考作文怎么写的问题。近些年来，大部分高考作文文体不限，但这并不意味着不要文体，它恰恰要求考生在选择某种文体之后，就要按这一文体的规范写作，这就是考纲规定“符合文体要求”的意义所在。自由写作能让学生找到自己擅长的文体，并强化优势，甚至在某种特定的文体上达到炉火纯青的地步。随笔还可以解决高考作文为什么写的问题。高考作文不仅考察学生立意构思、遣词造句的能力，还考察他们的认识自我、认识世界的能力。言为心声，文如其人，健康的思想、健全的人格、独特的审美情趣就是一个学生作文的精神的底子。写作者具有高尚的道德修养和高雅的情趣，文章才会闪烁着真善美的光辉。自由写作展现的是一个真实的自我。就是一个展现真我风采的绝妙方式，更是一个全面提升境界、提高写作水平的最佳途径。我们有理由相信：自由写作，利于高考。 　　二、积累不是积累僵化的知识 　　众说周知，语文的重头戏是作文，而要做好文章，先要做好人；要做好人，先要有好心；而要有好心，就必须积累品德。孔子的“每日三省吾身”，荀子的“博学而日参省乎己”孟子的“养吾浩然之气”都是教人以积累自己光明的德性为本。我在教课文《逍遥游》时，学生提出了如下问题：问：老师，课文中“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。”一句，是不是主要强调积累？答：是。问：老师，您不是说庄子无为，那他积累什么？我陷入了沉思，是啊，庄子肯定不是要你积累知识，更不