浅谈初中作文教学中思维训练.docVIP

浅谈初中作文教学中思维训练 　　【关键词】初中 作文教学 思维训练 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12B-0027-02 　　作文教学是语文教学中的重头戏。作文过程就是学生根据题目的要求，运用语言文字对客观事物进行分析、判断、选择、概括并诉之于笔端，以表达个人思想情感的思维过程。学生的作文过程大致可分为审题——选材——构思——表达等四个阶段，这四个阶段都始终贯穿着思维能力训练。作文的审题立意、布局谋篇，都是学生在生活的基础上进行分析、综合、比较、抽象概括的思维过程。作文与思维之间关系如此密切，那么作文教学中，该如何培养学生的思维能力呢？笔者认为可以从以下三个方面进行。 　　一、训练学生多角度思维，审清题意，做到立意新颖 　　作文主题的确定是作文的关键。所谓主题，是作者对生活的某种认识、感情、态度和审美趣味的集中体现。它受人的思维的影响。不同的人，由于客观条件不同，其思维存在着明显的差异。作文也是这样，同一道作文题，不同学生写出来的文章却各有千秋。这其中最重要的原因是作者在审题过程中的思维方式不同。作者思维越广泛、深刻，立意就越新颖。教学中注意培养学生多角度思维，尤其是创造性思维，可以使学生的认识产生飞跃，获得新的见解。因此，在作文教学中，引导学生审题是命题作文的首要环节，也是关键的一步。这一环节做好了，实际上也就明确了整篇文章的写作方向和目标，为作文提供了选择材料、布局谋篇的依据。审题一般包括以下几个方面。 　　（一）审体裁。命题作文一般都有明确的体裁，学生认真读题就不会弄错的。如，作文题目有“记”字，或涉及人物、时间、地点、事件，往往要求写成记叙文，如《记一位老师》《一次难忘的旅行》等。文题中有议、谈、驳等字，就要求写议论文，如《小议“开卷有益”》《谈理想》等。直接介绍事物构成或说明制作方法，则要求写成说明文，如《我喜爱的建筑》《介绍——小制作》等。 　　（二）审中心。中心是文章表达的核心思想意义。中心思想的确立很重要，规定了文章的选材范围。如《一位刻苦学??的同学》《有志者事竟成》等，对中心的要求很明确，必须严格按照题目规定的中心去选材。《从’滴水穿石”想到的》要求从“滴水穿石”展开联想，阐述有恒心、不断努力，就一定能成功的道理。《有钱就是幸福吗？》运用反问句式，立意就在反面：有钱未必幸福。 　　（三）审范围。任何作文题都限定于一定的范围。写作不能超出这个范围，否则就会离题。许多题目对时间、空间、地点、内容、数量等提出所规定的范围，如《这件事发生在我们班里》，这件事限制了“一件事”，其选材范围是“我们班里”，时间范围应是现在或最近，不应是幼儿园或小学阶段。又如《我经历的一次小波折》其取材范围必须是“我经历的”，数量是“一次”，内容是“小波折”，这件事发生发展过程比较曲折，引起我的思想震动。 　　（四）审重点。作文要求有重点，不能面面俱到。教师应注意训练学生从题目上找出重点。例如《学习生活中的苦乐》，其重点就是中心语所指出的“苦”与“乐”。《我最喜欢的一门课》重点在于“最喜欢”。题目没有明确标示重点，要仔细体会，如《我有这样一个好 》，首先要看准题目所限定的东西，要求填写的范围：“我有”要求所写的人或事物与“我”有直接的密切的关系；“这样”要求叙事具体可感，给读者切实的感受；“一个”强调个体形象，写出与众不同的特点；“好”要求品质高尚，有积极意义。 　　同时，作文要写得具体生动、新颖别致，首先要有生活和知识，思维的翅膀才飞得高、飞得远；其次要打破思维定势，想人之所未想，见人所未见，才能有深刻的见解。为此，作文必须运用求异思维，在审题立意和构思谋篇过程中从一点向多方面思考，从不同方面、不同角度扩展自己的知识经验，找到新的可能的答案，从中选择作文的最佳视角，确定最新的立意。学生平时作文缺乏求异思维，所以大量作文存在雷同现象。因此，应鼓励学生善于多角度、多层次地进行思维。比如，作文《从“滴水穿石”想到的》，可以先引导学生明确“滴水穿石”的典故喻含着毅力、恒心与成功的关系；但是不能仅仅着眼于典故和谈论古人古事，而应生发开去，立足于现实，让文章内容有现代意义。这样一启发，学生纷纷发表意见。大部分学生认为滴水穿石象征持之以恒的坚强毅力，这种毅力是通向成功的法宝，我们必须有坚强的毅力。在此基础上，鼓励学生多角度思考：滴水穿石的精神是值得称颂的，为什么马路上的洒水车滴水却不能穿路面呢？于是，学生扩展思维，认识到滴水之所以能穿石是因为它专心，只有认定一个方向并坚持不懈地努力，才能到成功的彼岸。这样一来，学生写出的作文就各有特色、立意新颖，同时也训练了他们的思维能力。 　　二、引导学生从生活中选择新颖材料，进行分析综合概括 　　作文是运用字、词、句、段、篇和语、